社交焦虑障碍大学生家庭功能特点与应略,该文是大学生类有关开题报告范文与社交焦虑和应对策略和功能特点有关硕士论文开题报告范文.
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摘 要依据McMaster 家庭功能模式理论,了解社交焦虑障碍大学生家庭功能研究现状.结果发现,在社交焦虑障碍大学生家庭中,问题解决上,方式极端,对待大学生多以过度保护、严厉惩罚或冷漠回应的形式处理；家庭沟通上,缺乏有效沟通,缺少交流；家庭角色上,职责不明确,角色模糊；情感反应上,亲密度低且情感反应冷淡；情感介入上,过度干预或缺乏情感介入；行为控制上,表现为行为控制能力缺失.得出结论,SAD 家庭存在的问题共同导致社交焦虑障碍大学生家庭功能的严重缺失,对于社交焦虑障碍大学生受到来自同伴关系、学业成绩等方面的压力,父母应当及时的给予孩子关注,有助于缓解社交焦虑障碍大学生症状,促进其健康成长.
关键词社交焦虑障碍大学生家庭功能
社交焦虑障碍（social anxiety disorder,SAD）,又称社交焦虑症或社交恐惧症,是一类以害怕与不熟悉的人接触或可能被他人审视的社交或表演场合为主要表现的心理障碍[1].社交焦虑症是最普遍的精神障碍之一,研究表明,社交焦虑症的形成与大学生时期父母的教养方式、家庭环境等因素密切相关[2].目前,有关社交焦虑障碍患者症状的干预研究有中医治疗、沙盘游戏疗法,心理干预治疗等,对于家庭在治疗社交焦虑症大学生的作用研究较少.基于此,本文梳理社交焦虑障碍大学生家庭功能有关文献并总结其特点,为社交焦虑障碍大学生的早期干预提供理论支持.
1 家庭功能（family functioning）
1978 年,McMasters 首次提出家庭功能的概念,家庭功能是指家庭作为一个系统为家庭成员生理、心理及社会发展提供一定的环境条件,并由家庭成员在家庭任务中发挥的作用来实现这些基本功能.McMaster 家庭功能模式理论认为,家庭功能主要包括问题解决、沟通、角色、情感介入、情感反应、行为控制六个方面.其中,这六个方面概括为：（1）问题解决：家庭解决问题的能力；（2）沟通交流：家庭成员之间信息交流是否清晰；（3）家庭角色：家庭成员角色是否明确且各司其职；（4）情感反应：家庭成员对于相对应的情感刺激所作出的反应程度；（5）情感介入：用于评价家庭其他成员的行为及关注点的兴趣和重视程度；（6）行为控制：依照家庭其他成员期望维持行为的能力[3].
2 SAD大学生家庭功能的特点
对于大部分家庭来说,家庭功能在孩子的成长过程中发挥着重要的作用,家庭对孩子的身心影响是不可磨灭的,个体的发展与其所在家庭的状况有着密切联系,根据Mc-Master 模型理论,拟从问题解决、沟通交流、家庭角色、情感介入、情感反应、行为控制六个方面,阐述SAD 大学生家庭功能.
2.1 问题解决方式极端,过度保护、严厉惩罚或冷漠回应
问题解决,是指家庭成员合理解决问题的能力.家庭中家庭成员不恰当的解决问题方式对SAD 大学生心理造成不良的影响.张静通过对403 名小学生进行调查发现,父母过度控制或严厉惩罚的负向教养方式使个体在社交活动中更加容易表现出焦虑、回避或退缩等[4].家庭中家庭成员不恰当的解决问题方式对SAD 大学生心理造成不良的影响.父母与大学生在交流过程中,大学生表现为消极应对、沉默,社交焦虑障碍（social anxiety disorder,SAD）,又称社交焦虑症或社交恐惧症,是一类以害怕与不熟悉的人接触或可能被他人审视的社交或表演场合为主要表现的心理障碍[1].社交焦虑症是最普遍的精神障碍之一,研究表明,社交焦虑症的形成与大学生时期父母的教养方式、家庭环境等因素密切相关[2].目前,有关社交焦虑障碍患者症状的干预研究有中医治疗、沙盘游戏疗法,心理干预治疗等,对于家庭在治疗社交焦虑症大学生的作用研究较少.基于此,本文梳理社交焦虑障碍大学生家庭功能有关文献并总结其特点,为社交焦虑障碍大学生的早期干预提供理论支持.
1 家庭功能（family functioning）
1978 年,McMasters 首次提出家庭功能的概念,家庭功能是指家庭作为一个系统为家庭成员生理、心理及社会发展提供一定的环境条件,并由家庭成员在家庭任务中发挥的作用来实现这些基本功能.McMaster 家庭功能模式理论认为,家庭功能主要包括问题解决、沟通、角色、情感介入、情感反应、行为控制六个方面.其中,这六个方面概括为：（1）问题解决：家庭解决问题的能力；（2）沟通交流：家庭成员之间信息交流是否清晰；（3）家庭角色：家庭成员角色是否明确且各司其职；（4）情感反应：家庭成员对于相对应的情感刺激所作出的反应程度；（5）情感介入：用于评价家庭其他成员的行为及关注点的兴趣和重视程度；（6）行为控制：依照家庭其他成员期望维持行为的能力[3].
2 SAD大学生家庭功能的特点
对于大部分家庭来说,家庭功能在孩子的成长过程中发挥着重要的作用,家庭对孩子的身心影响是不可磨灭的,个体的发展与其所在家庭的状况有着密切联系,根据Mc-Master 模型理论,拟从问题解决、沟通交流、家庭角色、情感介入、情感反应、行为控制六个方面,阐述SAD 大学生家庭功能.
2.1 问题解决方式极端,过度保护、严厉惩罚或冷漠回应
问题解决,是指家庭成员合理解决问题的能力.家庭中家庭成员不恰当的解决问题方式对SAD 大学生心理造成不良的影响.张静通过对403 名小学生进行调查发现,父母过度控制或严厉惩罚的负向教养方式使个体在社交活动中更加容易表现出焦虑、回避或退缩等[4].家庭中家庭成员不恰当的解决问题方式对SAD 大学生心理造成不良的影响.父母与大学生在交流过程中,大学生表现为消极应对、沉默,而父母由于孩子的不应答或交流不顺畅而采取命令式语气解决问题,从而使家庭气氛更加僵化,不利于父母与孩子之间问题的解决.
2.2 缺少有效沟通,缺乏交流
家庭沟通,是指家庭成员之间的信息交流程度.家长的家庭功能报告已经表明,功能失调的沟通、情感反应以及情感介入与后代社交焦虑症更高的持久性有关.沟通,是将信息进行传达与交流,进而增加彼此之间的了解程度,SAD 大学生在家庭中表现为言语较少,长期处于被动交流状态,逐渐形成语言功能障碍.偶尔家庭中有亲戚来访时,大学生也表现出不愿理睬或者回避,从而降低了与亲戚之间的亲密感.SAD 大学生家庭中,家庭成员之间进行积极的沟通,有助于整个家庭中信息的交流,增进家庭成员的情感,从而缓和家庭气氛,改善家庭环境.
2.3 家庭成员角色模糊,分工不合理
家庭角色,是指家庭成员所处的位置和与之对应的应该承担的职责.Julia 等的研究表明,母亲经常干预儿童的活动,限制了孩子的自主性与创新,缺乏主动性[2].家庭中父母关系不仅影响家庭稳定与和谐, 而且与大学生的心理健康发展状况有密切的相关.研究发现,父母冲突影响了孩子的社交焦虑等社会适应问题[5].夫妻之间的各种言语争执或攻击行为所引起的父母冲突对大学生攻击性、焦虑有正向预测作用.家庭环境的不和谐、矛盾冲突多,对于孩子的健康成长有着较大的负面影响.夫妻间的争吵,甚至发生肢体冲突都会给孩子心理造成难以抹去的阴影.由此可见,SAD家庭相较于非SAD 家庭,父母之间的冲突导致家庭关系紧张,角色担当不明确,大学生的行为模式受到家长的行为模式的影响.
2.4 过度干预或缺乏情感介入
情感介入指的是一个家庭中家庭成员之间情感的表达,其主要包括家庭对其家庭成员需求的满足以及个性和兴趣的尊重.大学生独自或者集体参与一些具有挑战性的活动时,难免会在参与过程中受到挫折与委屈,此时,父母表现出适当的理解与引导,对于大学生建立自信心与成就感均是有一定帮助的.然而,由于忽视大学生所表现出来的心理需要,父母采取过度控制或过度纵容,都会导致社交焦虑障碍或其他焦虑障碍.SAD 大学生的父母对待孩子的行为表现出消极或者漠不关心,此类行为让孩子对自身的独立性和自主性表现出更加的失望[6].
2.5 家庭成员间亲密度低且情感反应冷淡
情感反应是指家庭成员对于相应情境产生情感的能力.SAD 大学生家庭成员之间有较多的矛盾冲突,表现为情感反应不适切,家庭亲密度低.患有社交焦虑障碍的大学生认为他们的父母在情感上比正常家庭中父母对待孩子更加不热情,更容易被拒绝.相比于SAD 家庭,正常家庭中成员之间表现得更加和谐与高度的凝聚力.进入学龄期的大学生,需要面对来自不同方面的压力,如学业成绩、同伴关系等,父母的关心与情感交流有助于孩子释放内心压力、宣泄负性情绪.
2.6 行为控制能力缺失
行为控制是指家庭为维持家庭成员的行为与活动进行的约束和允许程度.有研究表明,SAD 大学生家庭的娱乐性差,家庭生活过于模式化、固定化,父母对大学生的有着过多的控制,不鼓励大学生参与社交、娱乐活动.父母的受教育程度高低决定了他们对待大学生社交焦虑障碍的认知层次,他们往往忽略了大学生与生俱来的好动天性,依照自己的社交心理与行为习惯,一味地要求孩子进行学习与模仿,不仅抑制了孩子的积极性,而且还加剧了家庭间的矛盾.Laurie 等在一项任务调查中发现,父亲以命令的方式对孩子的参与活动进行控制,过多地限制孩子独立解决问题的能力与参与行为[6].长此以往,孩子在与他人进行交流沟通时,无意识地抑制内心的想法,惧怕受到否定与拒绝,降低自身的参与程度.因此,良好的行为控制,对于改善家庭功能,缓解焦虑症状有着重要的作用.
3 结语
综上所述,社交焦虑障碍大学生家庭中,问题解决上,方式极端,对待大学生多以过度保护、严厉惩罚或冷漠回应的形式处理；家庭沟通上,缺乏有效沟通,缺少交流；家庭角色上,职责不明确,角色模糊；情感反应上,亲密度低且情感反应冷淡；情感介入上,过度干预或缺乏情感介入；行为控制上,表现为行为控制能力缺失.上述SAD 家庭存在的问题共同导致社交焦虑障碍大学生家庭功能的严重缺陷,对于大学生的健康成长以及社交焦虑障碍症状的产生有着非常显著的影响.家庭环境是大学生长期生活的重要场所之一,父母在养育子女的过程,不仅扮演着家长的角色,而且也是大学生对待生活、学习甚至是以后的工作的态度的启蒙老师,对于孩子的教育包括认知、行为、心理各方面有着深远的影响.此外,社交焦虑障碍大学生症状持续到成年期,给成年后的SAD 大学生生活上造成更多的烦恼,目前大多数研究集中在SAD 大学生与父母养育方式、家庭环境的关系上,涉及SAD大学生家庭功能与执行功能的关系、SAD 大学生家庭干预方法的研究较少,今后这将是一个值得关注的方面.
参考文献
[1] 孙永菊.帕罗西汀结合心理干预治疗大学生社交焦虑症的临床疗效[J].中国健康心理学杂志,2015(11).
[2] 苏程,黄钢,胡连新.家庭环境对社交恐惧症的影响[J].中国实用儿科杂志,2008,23(7).
[3] Nathan B.Epstein,Duane S.Bishop,Sol Levin.The McMasterModel of Family Functioning [J].Journal of Maritaland Family Therapy,1978(4):19-31.
[4] 张静.小学生父母教养方式、自尊及社交焦虑的关系研究[D].沈阳:辽宁师范大学,2013.
[5] 苏英,洪炜,崔轶.目睹父母间冲突与儿童行为问题[J].中国临床心理学杂志,2013,21(3):486-489.
[6] Laurie A.Greco,Tracy L.Morris.Paternal Child-RearingStyle and Child Social Anxiety Investigation ofChild Perceptions and Actual Father Behior [J].Journal of Psychopathology and Behioral Assesent,2002(4):259-267.
结论：这是一篇适合社交焦虑和应对策略和功能特点论文写作的大学硕士及关于大学生本科毕业论文，相关大学生开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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