基于一体四面的初中文言文教学,本文是关于文言文教学相关硕士学位论文范文与文言文和一体和初探方面论文写作资料范文.
文言文教学论文参考文献：
一、教学困境
（一）学生学习的瓶颈
文言文是我国古代的书面语言,相对于白话文.随着历史的发展,已逐步被取代,文言文以其“行文简练”及“古奥难懂”被一众学生“拒之门外”,因为与实际生活和实际运用相脱离,所以学生对其学习兴趣不高,常觉得枯燥乏味；第二,因文言词句中,有大量的词汇、语法、句法知识,如：实词,虚词,一词多义,古今异义,词类活用,倒装句,省略句,通假字,划分节奏等,这一系列的专业知识对学生的语感、积累、常识等方面要求过高,超出了学生的语文经验；第三,知识的迁移能力差,表现在一篇课文之中称为前文与后文的毫无关系,表现在不同的课文之间叫课文与课文的毫无关系,学生无法沟通前后文,无法沟通文与文,把句、段、文割裂；最后,考试方面,大部分学生只做句子划分节奏这一题,解释字词、翻译句子、启示类,问答类题目经常不予作答.
（二）教师教学的有“言”无“文”
钱梦龙先生早在上世纪八十年代就指出：“目前文言文教学最大的弊病是什么？一言以蔽之：有’言’而无’文’.”表现在教学上,就是“串讲式”教学方法,“串讲”,一般是教师在课堂上翻译全文的句子,讲清每个字的意义用法,有时针对一些字词句的文言现象（如一词多义、词类活用、特殊句式、实词虚词用法等等）进行一些归纳和总结,这种教学着重“字字落实,句句过关”.那么,学生的活动基本上只是“听”和“记”,这样的结果是教学效率低下.
二、文言教学要求与“一体四面”
（一）认清要求
《义务教育语文课程标准（2011版）》对初中阶段的文言文教学提出的教学要求和评价要求如下：“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味.”“背诵优秀诗文80篇（段）.”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考察学生的记诵积累,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意.词法、句法等方面的概念不作为考试内容.”
（二）“一体四面”
文言文教学教什么？王荣生老师指出,在文言中,“文言”“文章”“文学”和“文化”一体四面,相辅相成.其中,“文言”层次最浅,“文化”层次最高.但“文言”是基础,没有对“言”的理解,就谈不上对后面三个内容的把握.文言与现代汉语的差异,主要表现在词汇和语法方面.文章,即章法结构.文学,这里指一篇文章的表现形式,教者应引导学生通过斟酌此句,提高欣赏品味和审美情趣.文化,即“言志”“载道”,更多地是代表情感与思想.
三、教学探索
（一）基于“文言”的兴趣激发
显然,课程标准对初中阶段学生的文言文学习要求较为浅层,主要在于理解层面.同样,王荣生教授也强调“文言”是掌握“文章”“文学”“文化”的基础.由此看来,学习文言文,最应该下功夫的是文言字、词、句式等方面的知识,只有积累了一定的文言知识,才可能顺利地阅读文言文.因此,教师在教学的过程中,应多重视学生的基础,即重视“文言层”,以简入手,有针对性地提出关键字词,切忌字字落实,以求最大程度地激发学生对基础知识的学习兴趣.同时,可总结文言文中出现频率较高的实词虚词等,强化学生的记忆,加强知识的迁移.
（二）基于“文学”的教学方式革新
“文学”主要表现在语言方面,即炼字炼句、斟酌字句.方式的革新在于建立有效教学体系,鉴于此,我认为,可主要分为三步：课前——借注释,读通课文.预习的过程中,只要求学生读通识大意,通过圈点勾画突出疑难字句.课堂——析质疑,读懂课文.通过教师正音、正形、划分节奏进行细读,同时要求读出语气、语调和节奏,深入感悟、理解、体会文章的情感和语言特色；精讲解,细化重点,这里主要通过强化,突出重点字词句,放过偏难字词句；补资料,简明情理.课后——常检测,背诵经典名文名句.课前预习作为基础,课堂教学作为重点,课后检测作为辅助,从听说读写四方面深入,旨在锤炼语言的过程中,增进学生的理解、感悟和记忆.
（三）基于“言志载道”的文化简识
文以言志载道,古代仁人志士的情意与思想,初中阶段学生较难理解把握,但其中不免有共通之处.在结合史实资料与语文经验中,不难发现常见类如“忧国忧民、思乡坏人……”情感亦有着相似之处,这些反复出现的“母题”,同样有迹可循.若能在强化记忆的过程中加深理解,有其简识,则能帮助学生阅读.
四、结语
文言文的“一体四面”,不可割裂,相辅相成,本文结合初中阶段的文言文学习的基本要求,提出几点探索性的建议.文言文的学习是一个不断积累的过程,学生的学习习惯也需要教师的不断强化和督促,如何进行有效的文言教学,需在教师实践中不断检验、探索、更新.
该文评论:上文是一篇关于经典文言文教学专业范文可作为文言文和一体和初探方面的大学硕士与本科毕业论文文言文教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
初中文言文教学的有效策略
摘 要在初中语文教学中,相对现代文来说,文言文的教学力度还不足,教师大多是为了应试而教学,缺乏对文章深层次情感的挖掘 初中语文教师应摆正教学目标,引导学生正确阅读文言文；传播文化魅力,帮助学生深入学.
初中文言文教学策略例谈
摘要文言文与现代文不同 对于现代文,学生易于通过文字直寻主题 文言文则不然,不了解古代文化和特殊的词法、句法现象,就无法真正理解文意,更无法与作者的意趣共鸣 因此,文言文教学,教师“讲&r.
初中文言文教学：对标找差
裴洪兵（江苏省镇江市丹徒区三山中心校,212100） 摘要初中文言文教学应避免重“教”轻“学”,教师要引导学生在疑问中突破自己,在解决疑问中有了新的认知.
如何打造初中文言文教学高效课堂
【摘要】随着科技和经济的持续进步,初中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一 文言文一直都是初中语文中非常重要的一部分内容,然而由于其知识内容的理解难度较高,导致课堂教学质量普遍较差 为了改进.