新课程背景下初中文言文课堂教学,该文是课堂教学类有关论文范文文献与文言文和课堂教学和新课程有关毕业论文范文.
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【摘 要】 本文针对初中文言文教学谈一下自己的几点看法：第一：注重读；第二：了解作者；第三：了解写作背景；第四：疏通文意、夯实基础归纳重点字词、特殊句式等.
【关键词】 新课程 初中文言文 教学
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-122-01
前言
在当今有条件的家庭（父母有文化）,孩子大约在三岁左右就会背一些古诗,有的甚至《唐诗三百首》已经完全会背了,这足以说明一个问题：大家越来越认识到古汉语知识的重要性.毋庸置疑,学好文言文不仅能增长知识,更主要的是还能提高素养、修身养性.
那么如何进行文言文教学呢？尤其是在初中阶段——打基础的阶段,仅仅靠背诵可以吗？答案是否定的.如果仅仅在不理解的基础上背诵,今天记住了,或许明天又忘记了,因为人是有遗忘规律的,那么我们怎么学习文言文呢？怎么才能够把这些流传下来的精华,进一步吸收利用呢？
汉语言是一脉相承的,虽然现代汉语与古代汉语有很大差异,而它们却有着显而易见的传承和千丝万缕的联系.所以说文言文并不“神乎”,完全是可以接近并且是可掌握的.就像现代汉语,古代汉语有其自身特点,或者说文言文比现代文更有其规律性.我们老师就是要帮助学生找出规律,授之于渔.
文言文教学也是现在教育界比较有争议的话题,有的学者就认为文言文离孩子的年代太久远了,可以取缔了；也有学者认为,还是可以让学生了解一下,不必深究,毕竟用的太少了；也有些学者认为,有些优秀的文言文是我国传统文化流传下来的精华,不仅要背,而且要理解,做到活学活用.我比较赞同第三种观点.那么作为初中语文教师怎么开好文言文教学这个头儿,培养起学生学习文言文的兴趣,这是最关键的,本文针对文言文自身的特点,谈一下如何进行初中文言文教学.
一、读
从电视上我们可以了解到：古代的老师教书,主要就是读,老师只是做简单的点播,在学习新的内容之前要先读,所以我们经常说“书读百遍,其义自见”我觉得这句话还是有一定道理的,那么文言文教学中,首先就要学会读,在读的过程中要注意两点：第一,一定要读准字音（特别通假字、古今异义字）；第二,在读的过程中要注意停顿.然后在读懂字音和停顿的基础上采取各种方式的读.比如：学生齐读、男女生分别读、小组读、接龙读,通过不同的方式让学生读,可以减少学生读的厌倦感,并且可以培养他们阅读文言文的语感.
罗良方在《朗读的作用》一文中也提出：“朗读是传统的语文学习的方法.朗读的作用在于：它是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段；它是培养说话能力和写作能力的有效方法；朗读能加强记忆,有益于健康；它是一种重要的教学方式.”因此,在文言文教学中一定要注重读,提高学生的文言文语感,读也是在为下面的教学做铺垫.
二、作者
我们大家都知道一句俗话叫做“言由心生”,作者所写的每一篇文章,一般来说都和他的生平是分不开的,最起码反映了他写这些作品时的心情.在了解了作者的生平简介之后,再了解他的著作,以及文章的内涵就简单多了.比如：我们在学习苏轼的《记承天诗夜游》和《浣溪沙》之前,一定要先了解影响作者一生的宋代有名的文字狱——“乌台诗案”.这个给学生讲清楚了,更有助于学生理解课文,并且对学生以后再学习苏轼的作品也有很大的好处.
三、写作背景
学习文言文一定要了解文章的写作背景,一篇好的文章,不仅仅是写自己的一些感受,一般来说是放在当时社会的大背景中去说.要想让学生进一步理解作品,把握文章的主旨,我觉得这个环节也是必不可少的.
比如在讲《使至塞上》上时,一定要让学生了解“开元二十五年的春天,王维奉唐玄宗之命,前往西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副使崔希逸,这实际上是被排挤出朝廷.学生了解到这些就会理解作者当时为什么是自己轻车简从；诗人又为什么会觉得自己好像“征蓬”一样随风而去,又好像“归雁”一样进入胡天.因为文言文相对来说比较简洁、浓缩性比较强,年代也比较久远,所以在学习文言文之前这些铺垫是必须的.
结语
本文针对古汉语本身的一些特点,粗略的谈了一些自己对初中文言文教学的看法.初中是打基础的一个关键环节,所以在教学中要充分调动学生学习文言文的积极性.本人认为,要想上好文言文的每一篇课文,这些环节缺一不可.我们不要以古律今,要用历史的眼光去看待这些特殊语法现象.虽然我们现在生活在高度发达的E时代,但是我们的国粹始终不能丢弃,我们要好文言文,不仅能丰富我们的知识,而且还能提高我们的修养.
[ 参 考 文 献 ]
[1]马建忠.马氏文通1983.[M].北京:商务印书馆1983.
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