《固体废弃物处理和处置》课程教学改革和,本文是教学改革类有关论文写作参考范文和《固体废弃物处理与处置》和教学改革和研究与探讨有关论文写作参考范文.
教学改革论文参考文献：
摘 要：本文针对《固体废弃物处理与处置》课程的现状和存在的问题,从课程体系、授课内容和教学方法等方面进行了深入、细致的分析,提出了完善固废处理实验和课程设计环节的教学体系,扩展更新教学内容以及结合研讨式等多种教学方法的建议.
关键词：固体废弃物；教学改革；课程内容；教学方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）28-0116-02
面对现代社会的快速发展与生态环境之间的矛盾日益凸显,我国对环境保护工作已高度重视,党的“十九大”报告指出：“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计”.张德江同志在十二届全国人大常委会第三十次会议上进一步强调了推进固体废弃物治理,加强固废减量化、资源化和无害化[1].作为高校环境工程专业的核心课程,《固体废弃物处理与处置》在新的时代背景下面临严峻的考验.如何最大程度的提高学生的专业素养,培养适应新形势的掌握固废处理处置理论与技术的环境领域专门人才,对高校教师提出了新的挑战,因此需要不断加强课程改革,提高课程质量和教学效果,进一步完善课程体系建设.
一、《固体废弃物处理与处置》课程设置存在的主要问题
《固体废弃物处理与处置》课程体系包括理论课、实验课、课程设计和实践环节.理论课主要讲授基本概念、理论知识和关键技术.实验课是帮助学生加深对相关理论的理解,掌握固废相关的检测手段、监测指标、处理方法等,提高学生的动手能力,培养学生的创新思维.课程设计是让学生利用所学的理论知识完成一个完整的工程设计,培养学生的工程设计思维,提高学生设计计算及绘制标准图纸的能力.实践环节是通过实地参观、实习垃圾填埋场等固废处理设施,强化学生对固废处理现代工艺设备的感性认识,了解目前国内固废处理处置的现状和发展趋势.
1.课程体系不完善.目前,国内的大多高校对《固体废弃物处理与处置》课程设置学时数在32—54之间[2],并全部集中在理论课,缺少实验课、课程设计和实践环节.其主要原因一是对课程重视程度不够,由于国内固废处理整体滞后于水处理,固废处理技术和人才需要相对较弱,因此高校在课程设置上削弱了实验和设计内容；另一方面师资力量薄弱,由于以固废处理处置研究为主要科研方向的教师数量较少,且大多数教师缺少工程实践经历,设计能力欠缺,导致开设《固体废弃物处理与处置》实验和课程设计存在困难.
2.教材内容不全面.各高校根据学生的培养目标选用了不同的教材,大多数教材就固废处理技术包括预处理、物化处理、生物处理等的理论讲解的比较透彻,但其他方面存在一些问题,包括教材中出现的一些数据统计滞后,如我国每年的固废产量、垃圾填埋和焚烧处理的比例等；教材中的固废资源化途径不全,缺少目前较新的固废资源化的相关内容；固废相关的政策、标准、规范等内容涉及较少,导致学生对宏观政策的了解缺失；缺少固废处理与处置实验和设计的教材等.
3.上课时间不理想.《固体废弃物处理与处置》的理论课程一般安排在第7学期,部分高校为了保障全学期学生的出勤率,往往将固废课程安排在9—16周,在《大气污染控制工程》之后讲授.这一阶段正是学生复习考研和找工作的关键时期,对于考研学生就会面临课程没有结束就要参加研究生专业课程的考试.对于找工作的学生又会与双选会、招聘会和面试等时间冲突,导致学生的学习动力不足、积极性不高.另外,固废的理论课是实验和设计课程的基础,理论课时间滞后会进一步影响实验和设计环节的安排.
二、《固体废弃物处理与处置》教学改革探讨
1.完善课程体系,促进全面发展.环境工程专业要培养具备环保领域专业技能的工程技术人才和工程管理人才,特别是要培养学生的实验动手能力、工程设计能力和解决实际问题的能力[3].因此,《固体废弃物处理与处置》课程的设置不仅要使学生掌握基本理论知识,而且要培养学生的实验技能和工程设计思维,同时强调理论与实际相结合.因此,在课程设置上应考虑重新进行学时分配,增加实验学时和设计学时,同时在实践环节要明确在固废处理处置设施的实习安排.具体课程设置和学时分配建议见表1.
2.扩展课程内容,保证教学质量.《固体废弃物处表1 《固体废弃物处理与处置》课程设置学时安排理与处置》的理论课内容应及时更新现有教材中的相关数据,通过实地调研、网站检索等保证数据翔实、可靠.同时,随着对固废处理处置的要求向资源化方向的转变,在授课中应丰富资源化利用相关的章节,也将国内外学者的相关研究成果引入课堂教学.此外,在教学中应补充讲解固废管理相关的规范和标准,如讲解到卫生填埋时应补充介绍《生活垃圾填埋污染控制标准》和《生活垃圾填埋场渗滤液处理工程技术规范》等,使学生对于相关的法律法规有所了解,在解决实际问题时能够把握好宏观政策.《固体废弃物处理与处置》还应设置实验课和课程设计,培养学生的实验动手和工程设计的能力.对于固废性质测试、生物处理、预处理等实验内容可以搭建实验设备在实验室来完成,如固废含水率的测定、污泥灰分和挥发分的测定、垃圾堆肥和厌氧发酵实验等；对于某些不好实操的实验可以通过仿真实验来完成,如固废的焚烧、燃烧热的测定等.固废课程设计可以要求学生独立完成一个垃圾填埋场的设计或垃圾收集转运的设计,通过完整的设计计算、设计说明书的撰写以及图纸的绘制,实现对工程设计能力的培养.
3.改革教学方法,提高授课效果.教学方法的改革是提高授课效果、增加学生学习的积极性和主动性的重要途径.《固体废弃物处理与处置》课程中的某些专用设备,仅用文字描述难以让学生理解其构造和工作原理,可以在教学课件中引入动画和视频,如回转焚烧炉、转筒筛、板框压滤机等,既丰富了教学内容,吸引了学生的注意力,又增强了学生对这些知识点的理解,提高了学习效率.此外,研讨式的教学方法也有助于提高学生学习的主动性.教师针对重点章节,如物化处理、生物处理等内容,分专题要求学生进行小组研讨,学生对不同废物的处理方法、原理以及在处理过程中可能出现的问题和解决方法进行讨论和总结,最终以PPT的形式进行分组汇报,教师对学生的讲解进行点评,教给学生分析、解决问题的方法,并对内容进行适当补充.这种研讨式教学不但培养了学生的团队合作、文献查阅、知识梳理与总结以及口头汇报的能力,而且提高了学生学习的主动性,强化了学生对重要知识点的记忆和掌握.网络通信平台也可以作为辅助教学的载体应用于教学环节中,群、微信群等交流方式有助于拉近师生之间的距离,加强课后互动.教师可以在群里分项教学课件、教学资料、课程相关的等,学生可以就学习过程中遇到的问题随时向教师提问,大家可以共同参与探讨教学内容,提高教学的交互性.
三、结语
随着国家对固废管理的要求越来越高,对掌握固废处理技术的专门人才的需求也将越来越大.《固体废弃物处理与处置》课程作为环境工程专业的重要主干课将发挥重要的作用.如何提高教学质量,培养掌握固废处理理论、实验技能和工程设计能力的学生是高校教师应思考的问题.只有不断追踪学术前沿,将固废处理的新方法和新技术增加到授课内容中,不断改革教学方法,将启发式、研讨式等多种教学手段引入课堂教学中,才能提高教学效果,培养环境工程专业的复合型人才.
参考文献：
[1]新华社.十二届全国人大常委会第三十次会议举行第三次全体会议张德江作关于检查固体废物污染环境防治法实施情况的报告[EB/OL].2017-11-01.http://news.xinhuanet.com/politics/2017-11/01/c_11218922-81.htm.
[2]应一梅,许春红.《固体废弃物处置》课程教学改革探讨[J].教育研究,2011,18(7):540-541.
[3]许晓毅,吉方英,罗固源.高素质环境工程本科人才的培养与成长问题探讨[J].高等建筑教育,2004,13(2):11-13.
[4]牛俊玲,郑宾国“. 固体废弃物处理与处置”课程建设的改革与实践[J].科技文汇,2010,(09):45-46.
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