依从节气，踏歌而行长沙市岳麓区实验小学二十四节气课程,该文是关于实验本科毕业论文范文与踏歌而行和依从和二十四节气相关本科论文怎么写.
实验论文参考文献：
文︳陈慧
古诗有云：“春水满四泽,夏云多奇峰.秋月扬明晖,冬岭秀孤松.”其实,无论是枝头枯叶、静夜圆月,还是杯中茶汤、盘中美食,我们身边一切风物都有季节流转的痕迹.二十四节气,以几千年的智慧讲述四时有序的变化.它有着儿时记忆的共鸣,也带着钢铁城市里冷静的思考.它给美食镶嵌情思,给光阴赋予诗意.这几年里,我们从二十四节气出发,以传统文化为根,翩翩行走,寻找着四季光阴的力量.
一、赓续传统文化,氤氲核心素养
二十四节气是我国古代劳动人民认识世界、认识自然的智慧结晶,是流淌在我们民族血液中的文化基因.
二十四节气承载着的“核心素养”有：1.不屈不挠的探索精神.农耕时代,靠天吃饭,就要掌握气象、适应气候.在工具极为有限的条件下,靠双脚追踪候鸟、凭双眼观察作物、用双手记录冷热,困难重重,但先辈们不屈不挠,一代又一代地反复观测、完善,终于总结出天地呼应、人物相宜、时空顺畅的二十四节气.2.精益求精的科学精神.二十四节气“每月两节不变更,最多相差一两天”,在2000 多年前就能预测未来.3.无私忘我的奉献精神.我们不知道二十四节气是谁总结的,只知道是无数人的集体智慧结晶,而这恰恰体现了我们民族的精神———功成不必在我.正因这种奉献精神,才有了国家兴亡、匹夫有责的信念,才有了中华民族的生生不息.白露、秋分、寒露、霜降等一个个充满诗意的名字,串起了中国人独有的一年光景,彰显了中国人特有的人文精神.
因此,我们在继承与发扬传统文化的过程中,以二十四节气为着力点,将其纳入综合实践研究的课程,打造孩子们喜闻乐见的“节气文化”.孩子们顺应时令,依从自然规律,感受着先人高妙的生活智慧,涵养着面向未来的品质.
二、点燃“兴趣”的火花,寻求过程的愉悦
优秀传统文化进校园,教育部长陈宝生说要做好“四件事”：一是建设好教材课程体系,二是拓展校园文化,三是加强研究阐发,四是推进国际传播.落实到我校,具体是这样做的：
（一）营造节气文化
浓郁的节气文化氛围已经在岳麓区实验小学的校园中形成.学校的墙面有图文并茂的二十四节气介绍专栏,吸引孩子们驻足阅读；苹果广场的地面有趣味盎然的节气棋谱,课间孩子们在此流连忘返；午休起床的欢快铃声是每一个实小孩子耳熟能详的“节气歌”；课间律动的时间还有我们自编的二十四节气操.此外,学校灵溪广播站还设有“二十四节气”专栏,每当一个节气来临,会播出相关节气知识；校园大厅的LED 屏幕上,循环播放着关于节气的养生、食补、健康等生活小知识.
（二）建构节气课程
1.综合实践学科
二十四节气作为综合实践学科的研究内容,孩子们对此进行了三轮探究.他们提出问题,策划活动,制定活动目标和具体活动计划,通过调查、采访、体验、制作、设计创作等方式完成活动全过程,最后撰写活动总结和反思.过程中的每一环节都由学生自主完成,他们乐此不疲.
如吃货组,他们在第一轮探究节气活动时,查阅适宜的节气食品,并亲身体验.到第二轮探究,他们提出要到社会上去看看,有没有与节气相关的餐馆？于是,他们先在网络上搜寻,然后实地考察,询问老板,再给学校食堂提供节气菜谱.第三轮探究时,他们联想到自己在外地旅游时,体验的各地美食和饮食习惯不一样,从而研究南北方的差异,向国外朋友推荐宣传中国的美食.如此,为农事而存在的节气知识,如今它的意义更在于,告诉与自然脱节的人们,应该如何调整自己的衣食起居.在研究的过程中,他们的活动范围越来越大,思考也越来越深入.
2.学校课程统整
在课程育人上,突出“渗透融合”,改变单纯传授知识、说教的方式,推进学科统筹.
（1）目标设定
通过研究《小学综合实践活动课程标准》中的总体目标、分年段目标,在这些标准的基础之上,结合二十四节气,我校制定了课程目标.
可以看出,在三至五年级,综合实践目标呈序列化发展.相应地,不同年级对二十四节气研究的深入程度也必然有所不同.当然,能力目标还需要我们慢慢梳理和完善.
（2）课时内容安排
接下来是课时内容安排.此次课程设计,我们顺应时令和学习教学安排,同一年级在一年内分学期重点研究四个节气,分别对应春、夏、秋、冬四个时令.让学生集中精力,每个学期对两个节气进行重点研究,全面地认识该节气.
（3）课程研究模型及课例
节气课程实施中,我们采取一种跨学科的教学模式,该模式分为四部分：导言、阅读、探究、展示交流.以《夏至》为例.
导言：从诗歌切入,带领孩子开展“走进夏天”的话题讨论,老师组织学生学习相关文学作品.“专题阅读”属于定向阅读,它引导孩子从气候的变化、自身的感受等畅谈自己的观点.学生运用可视化思维支架工具———思维导图来呈现自己的观点.
阅读：选合适的阅读内容,使孩子们获取活动前各类必要的知识.（出示和夏至相关的文章、诗歌）学生先认真阅读,接着在每篇文章后面开展“提问”和“答题”活动.最后,老师将根据提问的数量、质量评选“问题专家”,根据答题的数量、质量评选“解题专家”.
探究：学生按自己的兴趣分组探究.
分享：我们眼中的夏至.
（4）课程活动延伸
相关的活动延伸,可以在每个节气来临之际,相关班级进行展示分享；利用微信平台,制作节气专刊进行推送；还可以创编节气童话故事等.每学期,学校将举行一次大规模的分享展示活动：以年级组为单位,进行“节气游园会”.如三、四、五年级分别展示小满、芒种、夏至.学生可以穿着自主设计的服装,在展板面前进行本班节气研究的介绍；班级可以设置柜台,里面摆放班级小组设计的节气手工、节气吉祥物、节气美食等,进行售卖；可以设置节气游戏专场,吸引同学来玩耍体验……如此,既展示了课程成果,又让孩子们寓教于乐.
（5）更新评价标准
以往的评价方式,多以表格为主,注重学生在探究展示过程中的表现.现在,我们要指导学生选择适合自己的学习方式及多样化的学习成果呈现.设置以重过程为主、终端结果为辅的评价方式.成果可以是文章、思维导图、自然笔记、演讲、摄影、小主题探究电子报刊、视频等.借助互联网、各类APP,以多元化的方式进行评价,让每一个学生能够在学习时间中,以自己的独特个性视角开展有广度的阅读和有深度的探索,获得成就感.
（三）开展节气活动
作家冯骥才认为,传统存在于生活中,每个人都是传统的携带者,要焕发传统文化的精华,可以借用多样方式.“不要把所有文化都变成教材,全都拿到课堂上去”,要引导孩子们在生活中亲近传统,让传统渐渐成为一种记忆、一种认同、一种情怀.
1.诗意耕种,亲近自然
随着时代的变迁,在工业化、信息化主导的现代文明形态的中国,人民逐渐远离了传统农耕文明,甚至不知道谷雨、芒种、寒露、霜降这些节气.学校多媒体教室的屋顶,原本荒芜一片,开心农场社团的老师带着孩子们填土、肥土、挖土、播种,一点一滴,一步一步,辛勤劳作,精心呵护.伴随着孩子们的好奇与希望,一颗颗种子破土而出,成为“实小”校园一道独特的风景.以二十四节气为节点的主题种植体验活动,让孩子们重新认识体验了农民的辛劳.他们在耕种的过程中学会了发现,学会了合作,学会了分享.
每年的植树节到来之际,朝气蓬勃的孩子们也植下了自己绿色的“希望之树”.除了学校准备的桂花树苗,有学生家长还带来了樟树树苗和肥料,为校园又增添了一分绿意.
2.竖蛋
今年3 月20 日是春分.这一天,岳麓区实验小学1404 班的孩子们和春分有了一场特殊的约会———玩竖蛋游戏.
俗话说：“春分到,蛋儿俏.”春分成了竖蛋游戏的最佳时光,即选择一个光滑匀称的新鲜鸡蛋,轻手轻脚地在桌子上把它竖起来.虽然看起来很容易,但是想成功也需要花不少功夫.竖立起来的蛋儿好风光哦！孩子们凝神屏气只为成功那一刻的雀跃.
竖蛋这一有趣的活动让孩子们对春分有了更深的认识.除了在家里玩竖蛋,孩子们还来到户外踏青、赏春.这一场和春分的约会,又给童年的乐章谱写上了快乐的音符.
三、节气中诗意行走,激活教育细胞
二十四节气文化在学校的全面普及,让孩子们对节气文化的认识由未知变为自己知,再到向他人宣传.如夏至节气时,孩子们由不知到了解,再到社区进行宣传,这是一个输入到输出的过程,也是内化的体现.同时也促进了孩子们创造意识的萌芽和动手能力的提高.
于教师而言,老师们通过节气文化的熏陶,在节气前后读节气诗词,根据节气养生、食补,带动影响着身边人.二十四节气重视体现个人、自然、社会的内在整合,在统整课程的实施中,要求教师拥有开放的思想,充分调动每一种课程资源的积极因素,做到三个超越：超越课堂界限,把教育从课堂延伸到课外,关注课堂之外的工作对学生学习的影响；超越学科界限,当代教育越来越要求教师具备较完备的知识体系,要对所学专业融会贯通并具备跨学科能力,以此满足提升学生综合素养的需求；超越自我界限,以学生为本,针对学生不同需求采用相应的教与学策略,努力关注每一个孩子的个性成长,使节气课程的实施具有更大的空间,也收获更多的喜悦.如此,二十四节气文化又给老师们的专业发展注入了新的活力.
至此,于学生、于老师、于你、于我,节气已远不止于二十四个日子,而是一种潜移默化的生活方式.如果把节气比作门,24 个节气就是24 道门,每打开一道门,都有不同的惊喜蕴含其间.依从节气,踏歌而行,让我们一同感受大千世界的磅礴与涓细,一同领略四季有时的诗意与生活.
（作者单位：长沙市岳麓区实验小学）
综上而言:这篇文章为适合踏歌而行和依从和二十四节气论文写作的大学硕士及关于实验本科毕业论文，相关实验开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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