利用多肉植物提升学生美术核心素养,本文是学生美术类有关硕士论文开题报告范文和多肉植物和素养和美术方面硕士论文开题报告范文.
学生美术论文参考文献：
美术学科的学生核心素养即图像识读能力、美术表现力、审美判断能力、创意实践能力、文化理解能力.本文根据武汉市十三五规划课题《利用多肉植物加强中小学生美术生活体验的策略研究》的相关研究,利用多肉植物的外形、养护、繁殖、组盆等特点, 通过进行各种与之有关的美术学习实践活动,提升学生美术核心素养.
一、认识多肉植物,提升学生图像识读能力新课标中对于学生美术核心素养解读的第一维是图像识读能力.这个能力是指对美术作品、数字图像、影视作品或生活中各种图像符号的造型、色彩、比例和肌理等形式特征,以及材质、技法和风格特征的认识、比较与辨别.由于图像比文字具有更强的直观性和真实性, 发挥的作用也越来越大.因此,“图像识读”是基于当今图像传播方式变革的需要而提出的,也是当今社会人们在学习、生活、工作和科学研究中的一种必不可少的素养.
认识多肉植物,除了通过实体植物这种直观的方式,最通常的方式还是通过网络图片来认知.通过对多肉植物图像的识别,学生们可以了解多肉植物的外形、色彩、肌理等形式特征,对比和辨别不同科的多肉植物的特征,增强学生的感性认识,扩展学生图片识别范畴.通过识读多肉植物图片,可以增加学生对质感、造型、色彩、肌理等美术专业词汇的直观感受和理解,通过识读多肉植物图片,增强学生对于美术专业领域的知识与技能的体会,提升学生的图片识读能力.
二、养殖多肉植物,提升学生美术表现能力
新课标中对于学生美术核心素养解读的第二维是美术表现.美术表现是指运用传统与现代的媒材、技术和美术语言,通过构思与反思,创作具有思想和文化内涵的美术作品,或用来表达自己的各种想法与情感.美术是一门利用各种媒介、符号和隐喻手段来表达和交流自己思想与情感的学科.通过美术学习,人们掌握一定的美术表现方式,来解决学习、工作和生活中的问题.因此,“美术表现”是基于交流和表达的需要而提出的,也是当今社会人们交往与表达时所必不可少的素养.
我们不仅可以通过养多肉植物来陶冶学生情操,培养学生热爱生命的情感体验,我们还能够通过运用不同的美术媒材技术和语言来表现多肉植物,我们可以通过铅笔画、黑白画、彩铅画、国画、雕塑、版画、剪纸、陶艺、纸浆画等多种美术媒材和表现方式来表现多肉植物这一题材,为自己喜爱的多肉植物塑形留影.例如在本课题组实践过程中,我们的学生自己养殖多肉植物,写观察日记,用简单绘画记录多肉植物的生长,用陶泥给多肉植物做花盆、以多肉植物作为写生对象,以多肉植物为题材创作纸浆画、剪纸作品.甚至还有学生用超轻黏土制作多肉植物, 还能为多肉植物组盆制作小摆件.这样的美术实践,能让学生多方位的学习不同的美术表现方式,从平面造型到立体造型,从单色到多色、从速写到创作,得到了更多的美术实践体验,从“养多肉、观察多肉、画多肉、创作多肉、扮靓多肉”这样一个循序渐进的过程中,夯实了学生的美术造型基础.我们将多肉植物引入美术学习,有利于形成核心素养和获取知识的方式,提高了学生的美术造型能力,提升学生的美术表现力.
三、欣赏多肉植物,提升学生审美判断能力
新课标中对于学生美术核心素养解读的第三维是审美判断.审美判断是指根据形式美的原理,感知、分析、比较、诠释美术作品中所隐含各种美的因素,分析和辨别生活中的视觉文化现象,进而做出自己的看法与判断.在我们周围的世界中,每天都会遇到各种美与丑的事物和现象.美术学习能够增进人们敏锐地观察、领悟世界的意识与审美感,发展审美判断能力.因此,“审美判断”是基于当今人们对判断美与丑的事物需要而提出的,也是当今人们在学习、生活和工作中必不可少的素养.
感知认知多肉植物生长过程中的审美因素,能够提升学生的审美判断能力.通过了解多肉植物的生长过程中的“好”的状态,例如“出状态”和“出锦”,以及“不好”的状态,例如“穿裙子”和“摊大饼”,领悟到植物的美与“不够美”的区别,以及学习如何变“不够美”为美的方法,是能够增强学生对于审美的敏锐度的, 能够领悟到一株植物是否达到它最佳欣赏状态,是能够帮助学生发展其审美判断力的.
多肉植物在生长过程中, 会有一个特殊的现象———“出状态”.这个“出状态”是指多肉植物在光照强、昼夜温差大、水分少的情况下叶绿素减少、花青素、胡萝卜素变多,使得植物开始由绿油油变成红彤彤、黄澄澄、部分植物还会出现叶尖有红点、叶边缘出现红色、橙色边缘.多肉植物出状态的时候是其观赏价值最高的时候.“出锦”也是多肉植物特有的观赏点.“出锦”也叫斑锦变异,这是多肉植物在生长过程中由于某些原因出现了部分或者全部的叶绿素缺失,而呈现了红、黄、白、等多种颜色,或者是出现了斑锦和绿色正常组织形成“斑锦植物嵌合体”.出锦的多肉植物能呈现更加丰富的色彩变化, 更加有吸引人的魅力.出状态和出锦在审美语言里就是植物在色彩出现冷暖对比,对比度逐渐增大.能够体会到植物出现的这种美,就是一种审美价值判断.而多肉植物在出现了“摊大饼”、“穿裙子”的时候,是植物由于缺乏光照,水分过多,叶片间距变大,叶片下垂,颜色单一, 使得多肉植物逐渐失去了最佳的观赏价值.我们引导学生通过“砍头”、去除底部叶片、加强光照、控制浇水等方式把植物从“摊大饼”、“穿裙子”的状态挽救回来的过程, 就是对生活中的视觉文化现象做出分析和辨别,做出自己的看法与判断,然后在此基础上进一步对审美对象进行调整和改造,让审美对象变得更加具有审美价值.
四、创作多肉植物,提升学生创意实践能力
新课标中对于学生美术核心素养解读的第四维是创意实践能力.创意实践能力是指运用联想、想象和变通的方式进行构想与生成有创意的意图,并利用传统和现代的材料、工具与方法进行创造和实践.当今社会的竞争,与其说是人才的竞争,还不如说是人的创造力的竞争.通过美术学习能鼓励人们运用联想、想象和变通的方式,进行动手创造和实践.因此,“创意实践”是基于社会发展的需要而提出的,也是21世纪社会发展中人们必不可少的素养.
学生在与多肉植物接触的过程中,会进行相关的美术创作.无论是绘画还是雕塑,多肉植物都能够给学生提供创意实践的素材.即便是多肉植物本身,也是可以利用起来,作为美术创作的媒介.例如,我们可以用多肉植物来进行组盆造型.用多肉植物组盆, 首先要明确多肉植物的科目和属性,其次要对多肉植物外形特点和色彩序列有一定的了解.学生们在进行组盆创作时,需要学会将同一科的植物放在一起,这样会利于组盆后植物的管理和生长.掌握多肉植物的色彩序列,会有助于多肉植物组盆的色彩搭配.在组盆中,需要选择容器的器形,主体植物的大小,护盆植物的种类,铺面植料的颗粒和色泽.做好了所有的选择后,还要根据容器和植物的特点,根据学生自己的主观想象,设计一个特定的主题,运用黄金分割率、色彩搭配技法等等方法用多肉植物来完成自己的美术创作.而这些都需要学生具有一定的美术素养, 具备一定的美术知识与技能才能结合多肉植物的特点来完成的.多肉植物与美术教学的有机结合, 让学生在广泛的生活情境中获取了进行美术创作的素材,选择合适的材料,进行联想、想象和变通的方式,进行动手创造和实践.
五、解读多肉植物,提升学生文化理解能力
新课标中对于学生美术核心素养解读的第五维是文化理解能力.文化理解是指从文化角度来分析、诠释和理解不同体系的文化艺术特点,学会尊重并理解不同体系的文化内涵与含义.不同的美术作品往往反映了不同国家的历史与文化, 因此,美术学习提供了一条帮助人们理解自己国家的文化和其他国家历史与文化的途径,学会理解、尊重和珍视自己国家和其他国家的文化与传统.“文化理解”是基于尊重与理解世界上不同体系、不同文化的需要而提出的,也是当今社会人们必不可少的素养.美术学科核心素养需要通过美术学习后才能逐渐形成,并最终成为人最有价值的一种关键能力和必备品格.
多肉植物大部分来自东非、南非、马达加斯加等炎热干旱的地区.看上去萌萌的多肉植物,能耐干旱、能忍受昼夜大温差.大部分多肉植物有着极强的繁殖能力,一般的植物靠种子或者块根、扦插繁殖,多肉植物还可以通过叶插繁殖,摘下一片叶子,放在土上,过不了多久叶柄上就会长出新的小苗出来, 而多肉植物在控水加强光照情况下“受虐”,还能慢慢呈现出最佳观赏状态.在我们中国传统文化里,常常以物喻人,借物咏志,例如我们以梅兰竹菊象征君子品德.多肉植物的耐力、易繁殖和抗虐也是能够让人体会到坚韧顽强、百折不屈的品质.从美术教学三维目标来看,这是能在情感态度价值观上对学生产生良好影响的.
多肉植物养到一定的状态,有些植物会变得粗壮,枝干会从草本变为木本,我们可以用这些植物为主体,做盆景造型.多肉植物做盆景,一样要按照我们传统文化中的盆景造型的章法来, 注意植物结构之间的照顾、呼应、疏密、曲直、刚柔、穿插、反复等等关系, 按照这样的章法来给植物做修剪、穿插和布局,才能让老桩多肉植物焕发更加灿烂的光彩,这也是现代流行的多肉植物文化与中华传统文化结合.学生在体验多肉植物盆景造型的过程中能让抽象的文化做一个具象的交流,做到古为今用、洋为中用.
美术学科的学生核心素养不是简单的学科知识与技能的学习和积累,而是将美术学科与跨学科知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合.我们将多肉植物引入教学,增强了学生的美术体验,实现了学生美术核心素养的提升,美术学科育人价值也能通过这种方式得到体现,能让学生通过这种跨学科的美术学习,丰富自己的美术知识技能,获得一定的成就感,并能在运用中转化为自己的内在核心素养.
责任编辑成弘
归纳上文,上述文章是一篇关于多肉植物和素养和美术方面的相关大学硕士和学生美术本科毕业论文以及相关学生美术论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
尝试教学，提升学生美术核心素养
摘 要尝试教学法是美术教学法的其中一种新型教学法,这一教学方法体现在美术教学的各个方面,教师通过一些尝试活动,使学生参与其中,提升美术素养 关键词小学美术；尝试教学；核心素养中图分类号 G623 7.
提升学生历史核心素养的教学以培育历史时空观念为例
【摘要】时空观念是历史学科五大核心素养之一 本文以时间为依据,空间为结构,事件为节点,试题为依托,将教育学理论和教学实践经验相结合,探究引领学生构建历史知识框架、培育历史时空观的教学方法 【关键词】历.
在活动中提升学生的核心素养以春耕秋收实践活动为例
【摘 要】开展社会实践活动,是培养学生综合素养的有效途径之一 “春耕秋收”实践活动创新了学校教育与社会教育相连接的形式,引导学生走出教室、走进自然,促进了学生探究、组织、交往、.
有效利用记忆策略，提升学生词汇积累效率
一、记忆过程概述1 知识的识记记忆过程是人脑对经验识记、保持和再现的过程,要求学生经历思维,对知识进行有意识或无意识的加工、编码和重组 在对知识的识记过程中,学生可通过机械识记和意义识记的方式对知识进.