基于素质教育的高中英语教学,本文是关于素质教育类论文如何写和素质教育和高中英语和高中英语教学类硕士论文范文.
素质教育论文参考文献：
【摘 要】英语是一门实践性很强的学科,在教学活动中充分发挥学生的主体性,视学生为发展的主体,培养学生学习英语的自主性、能动性和创造性,实现学生的可持续发展,这是素质教育的要求,也是本课题实践的意义.如何真正把素质教育落实到课堂教学并通过课堂教学实现学生主体性发展,从而促进学生的全面发展,正成为广大英语教师努力探索的问题.
【关键词】素质教育高中英语主题教学
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.066
英语教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的语言技能,即运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点.英语课堂教学,顾名思义,是语言的教与学的过程,是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程.但长期以来,传统的英语课堂教学模式更强调语言的形式,缺乏语言的实际操练,使英语课堂枯燥,学生学习的积极性和有效性下降.在社会经济全球化发展的今天,作为英语教师就必须具备全新的教学理念,从单一的语言文学教学转向培养多方面知识和能力的复合型人才的英语教学要培养出全面发展的复合型外语人才.这不仅是我国加入WTO后的新形势对外语人才的要求,也是素质教育与新课改发展的需要.英语教师必须创新教育观和动态的、开放的教学观,并具备全新的知识结构和能力结构体系,把培养复合型人才作为贯穿整个英语教学活动的总原则.
一、首先要明确教学目标
英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育主渠道.然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定,优化课堂教学的设计,优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的.目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握英语教学内容,明确英语教学大纲要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处.可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,然后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标.教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标、教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么.并根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研英语教材,明确英语教学目标,确定每一节英语课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的英语教学目标.
二、以学生为中心,让学生参与课堂
高中英语教学必须坚持以学生为中心,激发学生积极参与意识和主体意识.这实际上是要求教师充分利用课堂时间,保证每一节课的高质高效,擅于利用多媒体等教学工具增进教学效果,擅于设计教学环节激发学生兴趣,比如在口语交际课中除了让学生互相交流外,还可以安排师生交流,这种做法既训练了能力,也增进了师生关系.教学中,教师要因材施教、因需施教,分层次地,循序渐进地满足学生的学习需要,使不同程度的学生都能获得成功的喜悦.
高中英语教材中,赋予人文思想的篇章比比皆是,这些都是丰富的精神养料,教师在挖掘出其内在的文化精髓的基础上,既可以通过讲授课文内容直接对学生进行教育；也可以通过对作者的介绍进行点拨；还可以通过语言品味,引发学生对知识的自我思考能力以及进行全面的分析.这样一来,学生在学习知识的时候,也就是不断吸收的过程,能够在获得知识的过程中也能够提高自身的素质和修养.
三、最后要更新英语教学方法
在多元化的信息时代,英语教师应根据不同层次、不同个性的学生,优化教学材料、教学条件和教学活动,博各教学流派之长,设计和创造各种语言语境,引导学生成为课堂语言教学实践的主体,通过形式多样的活动进行语言能力训练,并让学生在各种形式的听、说、读、写、译等活动中去感受、体验和品味英语语言,但这种教学方法的前提是首先必须要有坚实的业务基础、扎实的基本功和牢固的专业知识.英语教师不仅要教会学生语言能力,还要教会他们相关的专业知识,以及要教会他们准确、得体地使用和运用语言的能力.此外,英语教师不能只局限于本学科知识,还要具有比较广泛的文化修养.如果教师对学生常感兴趣的学科、技术、文化艺术、历史地理以及各种新生事物等一无所知,就很难从各方面影响学生和教育学生.所以,英语教师应广泛汲取新知识,吸收相关学科的新动态、新成果,用最新的知识充实教学和教育内容,用广博丰富的文化知识去感染学生,去满足他们的求知欲,去赢得他们的尊重和信任.
四、结束语
总之,新的环境对教师提出了新的要求,作为一名高中英语教师,在素质教育日新月异的今天,要转变传统的教学目的和教师角色.具体说来：英语知识是形成语言技能的基本条件,英语知识和语言技能是语言运用的基础,教师只有在传授知识的同时注意语言技能训练,才能使学生真正掌握运用英语的交际能力.
参考文献
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