生活教育理论在美术课堂的应用摭探,该文是有关教育理论在职研究生论文范文跟摭和生活教育理论和美术课堂方面硕士毕业论文范文.
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美术是一门与生活联系十分密切的学科,基础教育中的美术是以培养学生学习美术的兴趣为目的的教育,应该贴近学生的日常生活.因此,在美术课堂教学中,美术教师应积极开展生活化的美术教学,让学生从熟悉的生活中感受美、体验美,学习美术知识,从而提高学生的美术基本素养,促进学生全面发展.
一、挖掘素材,引入课堂
（1）将生活中的经验引入课堂.经验是学生最宝贵的素材,只有符合学生经验的绘画素材,才能使学生更好地发挥创造力.美术教材中编写的内容都是贴近学生的生活,从学生熟悉的环境、活动、食物、动植物入手.教师要善于挖掘这些素材,与学生的学情相结合,从实际出发引导学生观察、理解、表达、表现.教师要选择学生每日都会见到或用到的日常生活用品作为素材,使学生了解这些生活用品的结构功能和用途,并且在学生已有的经验上进行引导,激发学生的创新思维,设计造型新颖、功能独特的生活用品.
（2）将生活中的材料引入课堂.新课改后,教材中增加了许多手工制作课,各种各样的纸是手工课中应用最广泛的材料.除此之外,生活中还有许多不起眼的小物件,甚至是废旧材料,都能成为手工课的制作材料.这些材料来源于生活,取材方便,经过学生动手动脑的改造,就会成为一件富有美感的艺术作品.学生利用自己收集的素材制作成作品,不仅调动了学生的积极性,提高了他们的动手能力,而且培养了学生关注生活,积极创新的精神.
二、走出教室,走向自然
（1）带领学生走进自然大课堂.传统的美术教学往往把学生局限于小小的教室之中,脱离了生活,同时也束缚了学生的思维和感官体验.在美术教学中,要将课堂引入自然,“依靠直觉进行美术教育,以视觉训练为中心,培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力”,把学生从被动地接受枯燥专业训练的状态转变成主动地探索自然、融入自然,从自然学习新的知识.这样,可以让学生在自然中观察景物的色彩,通过亲身在大自然中探寻、发现、理解,再通过绘画或手工的方式主观地表现出自己心中春天的色彩.这样的练习不仅能使学生自觉地观察、了解、表现生活,而且通过学习,培养了他们自主探究、思考生活的能力与习惯.适当地将美术课与大自然联系起来,让美术课堂亲近自然,能够充分调动学生的积极性、主动性,使他们热爱自然、热爱生活.
（2）把生活化的场景带进美术课堂.陶行知先生认为,在自然的生活中进行教育,创设生活化的环境更易于学生理解和接受.由于场地和材料的限制,很难做到每一节美术课都在自然环境中进行,完全融入自然,融入生活.因此,教师要努力创设富有生活气息的美术课堂教学情境,教学方法贴近学生的生活,教学内容贴近自然,紧扣学习的主题.为了增强课堂的趣味性,让美术课堂教学生活化,教师可以模仿生活中的场景设计教学内容.生活化的活动,既让学生参与到了学习活动中,又让学生在互动中相互学习,体验到成功的喜悦.
三、观察生活、体会美感
生活中处处都有美的存在,美术与生活密不可分.小学阶段的学生感受体会大部分是依靠视觉.因此,引导孩子们勤于观察、善于捕捉生活中的美,是创造美的前提.低龄的儿童对周围的环境事物充满好奇,总是不经意地东张西望.因此,教师要有目的、有计划地引导学生捕捉、观察、感受生活中美的存在.例如,在讲解“植物写生”一课时,教师可以引导学生从整体出发观察整盆植物的形态特点,再由整体到局部,引导学生观察植物的每片叶子和每根茎脉的线条特点,从而使学生充分了解植物的结构,发现植物的形态美,激发他们爱护植物、保护植物的情感.同时,教师还要把生活中的*现象展示给学生,这不仅能让他们直观形象地理解*现象,掌握*的规律,而且能够让学生感受到生活中*现象的美.
四、用于生活,体现价值
艺术源于生活,用于生活.传统的美术教育只注重学生技能上的发展,很少关注到其与生活的联系,很多学生认为美术课就是画画课.这样的美术课不仅难以激发学生的学习兴趣,而且学生体会不到美术在实际生活中的实用价值.新课程标准十分注重美术与现实生活的联系,鼓励学生将学到的美术知识应用到生活中,努力追求生活化的美术课堂常态.为此,在教学上教师应该注重让学生联系生活,增强学生的应用意识,让学生体会美术知识应用于生活中的价值.这样的课堂教学,既激发了学生的积极思维,又促进了学生对美术知识的理解、掌握与运用.只有把美术用于生活,才能真正地让学生体会到美术对生活的意义和价值.
五、结束语
总而言之,生活是知识的源泉,知识创造更美的生活.将美术教育生活化,让学生们在实践活动中发现美、观察美、体会美、创造美,能够有效地提高学生的美术基本素养,促进学生的全面发展.
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