基于核心素养培养的语文阅读教学改革,本文是教学改革有关专升本毕业论文范文和教学改革和素养和培养方面在职开题报告范文.
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在新课改背景下,语文阅读教学应培养学生的阅读能力,提升学生的人文素养,培养学生的情操.核心素养培养理念下的阅读教学与传统的教学方式有所不同,不再只注重阅读内容的教学,更注重培养学生的能力.因此,语文核心素养培育理念下的阅读教学的内容,不能局限于课内阅读,还要向课外阅读扩展,以提升学生的语文综合能力和人文素养.在阅读教学中,教师要重视提升学生的能力,培养学生的语文核心素养.
一、核心素养下语文阅读教学的功用
语文阅读方面的核心素养主要由语言、思维、知识三方面构成.核心素养与道德情感、知识以及能力不同,它主要强调学生能够从整体上全面地进行发展.阅读教学中最为基础的学习是字词的认识,要求学生通过对字词句的理解掌握文章内容,了解作者写作意图,以此培养听说读写能力.核心素养下的语文阅读教学,能提高学生的语文综合能力,能更好地塑造学生的价值观,培养学生的情操,让学生有正确的学习态度,促进学生的全面发展.例如,教学《怀念母亲》这篇文章时,教学重点是让学生理解作者所表达的爱国之情.因此,教师要引导学生找出文章中的关键性内容,让学生认真体会,和作者达成情感上的共鸣,对学生进行情感和价值观的教育.又如,教学《桂林山水》时,应让学生感受和体会祖国的壮丽风光,让学生产生自豪感以及对祖国的热爱之情.为达到这一教学目标,教师可引导学生阅读课外的一些介绍祖国壮美河山的文章,使学生更好地感受祖国的地大物博及优美风光,激发学生的情感,培养学生的人文素养.
二、语文核心素养培育理念下的阅读教学策略
（1）要注重培养学生的语言运用能力.语言运用能力是学生在对汉字有充分了解和把握的基础上,能够在学习和生活中加以运用的能力.培养学生的语言运用能力,要让学生对语言文字有深入的理解.学生只有深刻理解和掌握了字词的含义,才能对其进行灵活应用.因此,为培养学生的语言运用能力,教师要在阅读教学中重视学生对字词的理解,训练学生的语感.教师应该通过阅读训练,促进学生阅读理解能力的提升,培养学生较好的语感,并让学生运用语言进行沟通交流从而提升语言表达能力.例如,《葡萄沟》这篇课文生动形象,画面感强,语言优美,读起来朗朗上口,教师可在引领学生对相关字词进行学习和理解的基础上,让学生正确流利有感情地朗读课文,让课文的内容活起来,使学生畅游其间,从而培养学生的语感,提升学生的语言运用能力.
（2）要注重锻炼学生的思维能力.阅读教学在提升学生阅读体验的同时,还能提升学生的阅读能力,锻炼学生的思维能力.学生在阅读中要充分理解阅读内容,并体会其所表达的情感,养成良好的阅读习惯及思维习惯.教师要注重和学生之间的沟通交流,鼓励学生发表自己对阅读内容的理解,从而促进学生对阅读内容的思考,发展学生的思维能力.教师引导学生发表自己的观点,使学生们在相互交流中进行思维碰撞、相互启发,不仅可以提高学生的语言能力、阅读能力,还能促进学生思维的发展.阅读教学要想取得好的效果,不仅需要教师的讲解,更需要学生调动自己的思维、结合自己的知识结构和生活体验进行学习.例如,学习《美丽的小兴安岭》时,学生需调动思维,结合自身的经验,通过联想和想象进行阅读学习,从而更好地体会文章对大自然的描述.
（3）要注重提高学生的鉴赏能力和创造能力.在阅读教学中提升学生的鉴赏能力,是为了更好地培养学生的审美能力、道德情操、健康人格.阅读教学的目的之一,是让学生在大量阅读中能够很好地感受和体会阅读内容的细微差别,并能将这些感受和体会运用在写作过程中,这就需要教师在阅读教学中注重培养学生对美的鉴赏能力.只有这样,学生才能创造出属于自己特色的美,才能提高语文创造能力.例如,教学王维的《山居秋暝》中“明月松间照,清泉石上流”时,教师可通过多媒体创设和诗句相吻合的情境,让学生感同身受地体会诗句所描写的大自然的美,让学生体会作者对这一自然风光的喜爱之情,体会作者的思想情感.学生能通过阅读体会美、鉴赏美,就会创造美,这不仅体现在写作中,还体现在完善健全的人格、树立高尚的道德情操上.
三、结束语
总之,语文阅读教学能够提高学生的阅读能力,提升学生的人文素养,培养学生的高尚情操,教师要重视语文核心素养培育理念下的阅读教学.首先,教师要重视学生对字词的理解,训练学生的语感,培养学生的语言运用能力.其次,要引导学生发表自己的观点,让他们在相互交流中进行思维碰撞,开阔学生的思维,发展学生的思维能力.再次,要为学生创设相应的教学氛围,让学生提升阅读能力的同时,还能增强对美的感受,从而提高鉴赏能力.
参考文献：
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[2]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践,2017(05).
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