基于核心素养的高中英语阅读教学,该文是高中英语方面有关毕业论文提纲范文跟高中英语和核心素养和阅读教学方面专科毕业论文范文.
高中英语论文参考文献：
前言
随着新课程改革的不断推进,传统的教学模式已经无法适应当前现代化教学的需要.高中英语是教育的重要组成部分,对于学生的发展有着重要的影响.因此,为了能够在高中英语阅读教学中提高学生的核心素养与学生的英语综合能力,教师在教学过程中还应该积极的转变教学理念,创新培养学生核心素养的方法.同时,还应该以培养学生的核心素养作为阅读教学的重要目标,从而在阅读教学中以完成该目标为主,积极地推动学生全面发展.
一、以问导学,培养学生良好的思维
问题导学主要指的是教师在阅读教学中培养学生良好的核心素养时,以问导学的教学方法,培养学生良好的思维能力.学生在学习的过程中多思考,有利于充分调动他们的思维能力,从而加深学生对知识的理解.为此,教师在阅读教学时还应该以教学内容为基础,通过提问的方法引导学生学习,并且促进学生培养良好的思维能力.比如说在教学《working the land》这节课的内容时,为了能够提高学生的阅读效率,教师可以给学生设计几个问题引导学生学习,如：He you ever been to the countryside? What did you see or do there?Are you from a farmer’s family? What do you know about farming?He you ever grown any plants? If so, what did you do to grow them? If not, what kind of plant would you like to try growing? How would you grow it?通过这些问题引导学生去猜想课文的内容,让学生对这节课的阅读内容有基础的了解.在学生思考这些问题后,教师再带领学生一起进入本节课的学习,这样就能加深学生的学习印象,让学生对文章有不同的理解,促进学生形成良好的英语思维.
二、利用情景,提高学生的学习能力
教师在阅读教学中利用真实的情景教学,有利于内化语言知识,促进学生在阅读的过程中能够及时的发展自身存在的错误并及时的纠正错误,从而提高学生的学习能力.此外,情景教学还可以通过某个特定的情景让学生扮演相应的角色,从而深入到教学情境中,有利于学生在扮演角色的过程中学习到相应的知识.假若学生在扮演角色的过程中能够深入到文章中,那么就会给学生不一样的体验,这种体验就能有效的调动学生的学习积极性,也能不断深化学生的关系,从而促进师生关系的和谐,有利于提高体的学习能力.比如说在教学《a healthy life》这部分的内容时,可以要求学生完成第二部分的内容,并且回答如何戒烟.这时,可以由同桌双方互相扮演不同的角色,如一位同学扮演教师负责提问,另一位学生则扮演学生回答问题.回答问题之后再由学生进行角色互换,这样学生两个角色都能体验到,并且扮演提问与回答问题的过程中提高了自身的学习能力,促进学生不断提高自身的核心素养.
三、情感体验,提高学生的文化意识
情感体验主要是指在教学过程中让学生深入的分析阅读的文章,并且感受与体验文章给自身带来的感受,从而促进学生更好的理解阅读的内容.需要注意的是,教师在教学的过程中应该有意识的选择一些能够培养与提高学生的知识内容达到提高学生核心素养的目的.学生通过以自身的经验去解读阅读的文章,并且受到一定的情感启发,就更容易理解与掌握阅读的内容,从而在阅读中体会情感,提高学生的文化意识.比如说在教学《Robots》时,教师可以充分利用多媒体播放Bicentennial Man（机器管家）的片段,并且让学生回答且给出原因.在观看视频之后,要求学生去讨论机器人是否有情感,然后让学生说一说自己的感想.这个过程中,学生通过观看视频再加上讨论,得到了相应的情感体验,也明白了机器人与人不同,它是没有情感的.可见,学生在学习本节课的内容时通过观看视频得到情感上的体验,认识到科学的伟大,且学习到了科学方面的内容,无形之中提高效率学生的文化意识.
结束语
综上所述,阅读是英语学科的重要一部分内容,也是培养学生良好表达能力的关键,因此,教师在教学的过程中还应该重视英语阅读教学,并且坚持以培养学生良好的核心素养为主,不断优化教学策略,从而提高学生良好的英语综合能力,为提高学生的核心素养奠定良好的基础.
[ 参 考 文 献 ]
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