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运用组合法提升物理课堂教学效率探研
陆昌俊
（江苏省南通市海安县李堡中学,江苏 海安 226600）
摘 要：单纯的知识讲授不能在学生头脑中形成鲜明的印记,更不利于知识内化和实际运用,因此物理教学要基于知识之间的相互联系,通过多元比较、举一反三、迁移创新,在遵循学生发展规律的前提下,运用组合法切实提升教学效率.
关键词：高中物理；课堂教学；组合法；教学效率
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0060-01
当今培养人才,越来越重视人才专业素养的提升.同样,当今高考要求物理教学不仅要教会学生知识,还要教会他们怎么学习知识,培养他们的动手操作能力和理论密切联系实际的能力.在高中物理教学中,很多实验不能单独讲解,它们存在一定的紧密联系.因此,要利用组合法,将有联系的部分对比研究,将物理形成一个有机的整体,从而提升物理课堂教学的有效性.
一、多元比较,发现问题
在传统的物理教学模式下,往往是由教师提出问题,学生再进行讨论和研究解决问题,但是这种模式并不利于学生的全面发展.要想最大程度地提升物理课堂教学效率,就要教会学生自主学习,让他们自己发现问题、提出问题并最终解决问题.例如,在进行平抛运动实验时,将其与自由落体、上抛运动进行多元比较,学生会发现,物体落下的时间t与物体的重量m没有关系,但是与物体距离地面的距离h存在极大的联系.之前已经学习过,物体进行自由落体时,t等于■,这时实验发现上抛运动的上抛过程时间t也是■,平抛运动的时间也是■,学生们就会提出：为什么不一样的实验时间会是相同的？经过研究后发现,物体的上抛运动可以看作逆向的自由落体,而平抛运动的竖直方向就是自由落体运动,所以他们所用的时间自然相同.如此一来,学生通过自己提出问题发现了他们之间的关联,印象更深刻.
在教师的引导下,学生通过将多个实验组合在一起,对多个实验进行多元比较,在有坚实的基础作为前提下,他们会自主提问为什么这个部分要这样做？从而激发学生的好奇心,培养他们的动手操作能力,使其学会发现问题、自主提问并不断研究解决.实验的组合能够锻炼学生发现问题的能力,从而使物理教学更加高效.
二、举一反三,求异思维
举一反三,指的是并不需要将所有的知识都一一传授给学生,而是要培养他们自主学习的意识.在高中物理教学中,很多知识都存在一定的联系,当讲解了某一个知识点时,只要认真理解把握,独立思考,学生很容易就能自己引发出相关的知识,或者做出类似的实验,增强课堂的活跃性.例如,在进行物体运动的研究时,经常需要对物体受力F、运动速度v等矢量进行分解、合成.首先,教师要先给学生讲授力的分解,当物体受到一个斜向上的力F时,为了研究方便,往往会用平行四边形分解法将其分解在x轴和y轴上,然后研究物体受力的情况.当接下来研究物体运动的速度v时,不需要再讲解矢量分解这部分,由于速度v和受力F都是矢量,学生很容易感知二者研究方法应该是一样的,他们就会自己对物体的瞬时速度v进行分解,在x轴和y轴上分析物体的速度v,这样极大地缩短了不必要的重复教学时间,培养了学生举一反三的求异思维能力.
在这种教学模式下,学生对自己所学习的知识有更加系统的把握,能够对自己学过的知识点进行一定的巩固.对于学生而言,单方面地接受知识并不是最好的学习方式,这样只能让他们“学会”而不是“会学”,组合法就是鼓励学生用自己独特的思维将知识进行整合,发散思维,求同存异,不断获取新的知识.
三、尝试迁移,引导创新
在高中物理课堂教学中,要鼓励学生尝试通过知识的迁移不断激发创新意识,学会自主探究式学习,提高学习效率.例如,在学习了串联电路定值电阻的电路分析以后,学生学会了伏安法即U等于IR公式的使用,接下来,教师要将课堂交给学生.学生尝试用变值电阻检验U等于IR公式,然后自主研究并联电路.首先,他们在并联电路的每条电路上都放置了定值电阻R、电流表、电压表,测量分电路的U1、U2、I1、I2,然后测量总电路的U总、I总.通过多次实验,学生们可以发现分电路上的电压U电流I电阻R规律与串联电路相同,但是,在总电路上,U总等于U1等于U2,I总等于I1+I2,然后通过多次试验记录自主研究出并联电路的规律.在这个过程中,学生不断运用串联电路中学过的知识,对知识进行迁移运用,重复巩固,加深理解.并且在这个过程中会出现种种状况,学生们都能自主找到解决办法,很好地培养了自主创新能力.
站在学生的心理角度,他们往往需要得到肯定,想要成为知识的主导者.在进行教育时,教师要鼓励学生先提出自己的想法,教师加以引导指正,才能激发他们的学习,增强学习的自信.在这个过程中,学生会争取探究更多的知识,不断进行知识的迁移和应用,有利于形成创新性思维,获得更长远的发展.
四、结束语
在物理课堂上运用组合法虽然能够起到一定作用,但依然存在不足：学生参与度不够、不能面向每一名学生、各方面的协调程度不足等,这就要求教师在教学中要不断完善教学模式,取其精华、去其糟粕,寻找到最适合学生发展的教学规律.学生只有在夯实基础的前提下才能进行知识的组合,组合法会使学生不断夯实基础,提升物理课堂学习效率.
参考文献：
[1]柴成钢,卢军,罗贤清.组合法在物理实验教学改革中的尝试[J].物理实验,2004(04).
[2]陈克斌,张学文.研究平抛运动的实验新方案[J].中学生数理化,2009(01).
此文结论，此文为关于课堂教学和效率和物理方面的教学效率论文题目、论文提纲、教学效率论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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