提高初中语文课堂教学有效性的教学策略,本文是有关教学有效性论文范文文献和教学策略和教学策略研究和初中语文相关毕业论文题目范文.
教学有效性论文参考文献：
周志伟
（湖北省巴东县京信友谊中学 湖北 巴东444300）
【摘 要】课堂教学是教学活动的核心,如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的.在中学阶段,如何让语文课堂焕发勃勃生机,充满活力,让学生在轻松愉悦的学习氛围中有所感悟,有所收获,有所创新是每个语文教师义不容辞的责任.本文主要就如何提高初中语文课堂教学有效性的教学策略加以探讨.
【关键词】新课程改革；初中语文；课堂教学；有效性；教学策略
自20世纪60年代欧美掀起“有效教学”(effective teach-ing)运动以来,教学有效性问题引起了人们越来越多的关注,产生了大量“有效教学”的研究成果,出现了诸如“有效时间教学模式”、“掌握学习模式”、“改进认知策略的教学技术”、“教学效能核定”等重要思想.《有效教学的理念与实施策略》就是针对我国目前有些学校课堂教学效率低下的实际而进行的一项应用性和理论性相结合的探索性研究,对新课程背景下的有效教学理念作出科学的理论阐述,为新课程改革的健康发展提供有益的借鉴.从多年初中语文教学实践出发,我认为开启教学有效性大门,是中学语文教学走出尴尬的一条途径.有效性教学,顾名思义就是有效的教与有效的学.在教学活动中,教学有效性是指教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,学生获得最大限度的进步和发展.
一、注重学生探究能力,培养学生学习能力
《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求.”课堂教学有效性的提高,不能只局限于课文教学要求本身,教师应该立足教学基本目标之上,深入挖掘学生的综合能力,从根本上提高课堂教学的效率,实现教学质量的提升.这就要求教师积极开设探究式课堂,注重培养学生的探究能力.教师是探究式课堂教学的导师,探究性学习的主体是学生,教师为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,充分调动学生的积极性,使整个探究的过程成为学生主动学习语文的过程.但自主探究并不是一种无序、盲目的行为,教学要特别重视开发学生的智力,训练学生创造性思维,培养学生自学能力,要让学生在语文学习中做到善疑、查疑、释疑、能疑.例如,在预习中,首先教会学生预习的方法,初读课文时,按“导 读”提示自学；深入理解课文时,围绕思考练习自学.在预习中要能画出重难点,寻找出不理解之处,并能大胆质疑,甚至可以提出对知识本身的质疑,这能使学生产生查阅的动力,争论的,获胜的信心.又如,在学习杜甫的《登高》时,教师可以在进行基本的诗词基础教学后,在阐述文章思想内容时,引导学生进行更深入的探索.譬如,把所学诗歌跟杜甫早期诗歌《望岳》对比,在思想内容、情感和诗歌语言艺术技巧方面人手；让学生深入体会杜甫从《望岳》到《登高》的情感变化,并试析其中原因.在教师组织指导下,学生能在阅读中对文本进行积极主动的感知、理解、思考、探究,有所领悟、发现,进而运用知识,提高能力并获得整体发展.
二、根据学生的需求,制定教学策略
中学生心理发展的矛盾性特征就是生理上的成人感和心理上的半成熟状态之间的矛盾,在心理层面最需要的是爱和归属.根据马斯洛需要理论的描述,对爱和归属的需要是在生存和安全感获得满足后的更高层次的需要.而大部分中学生在这一阶段生存和安全需要是得到满足的,因此,对爱和归属的需要是较为强烈的.因此,中学语文教师要想提高课堂教学效率,就必须要根据学生的需求,在教学中制定相应的策略,只有考虑了学生的需求才能更好地为学生服务,才能保证学生对教学所采用的教学策略产生认同感,对教师的教学内容产生共鸣.
1、制定明确的教学目标.实现课堂教学有效性,要求我们在教学目标的设计上以学生的求知达成度为指导思想,真正体现新课程中的“一切为了孩子的发展”的理念.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文教学要遵循工具性与人文性相结合的本质,在语文课堂教学目标设计上突出两点：一是充分发挥语文课程的育人功能.增进课程内容与学生成长的联系,使学生受到优秀文化的熏陶,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；二是注重语文应用、审美与探究能力的培养,要使学生掌握语言交际的规范和基本能力,以适应现实生活和学生自我发展的需要.
2、有针对性地选择教学内容.课堂教学有效性,要求我们在教学内容的选择上要充分发挥学生的自主性.以往,我在教学内容和自读作品的选择上往往忽略了学生的主观能动性,这样做,在教学过程中学生对教学内容关注程度不够,对学生和欣赏的文学作品不能主动地参与进去.因此,我在课堂教学中都会抽出时间,让学生自主地选择相关的文学作品作为教学内容.如：在教授《祝福》中跳出传统的教学需要,在进行基本内容的教学后,以“祝福”为主题,让学生对自己希望远行的目的地进行阐述,对自己的理解进行各种想象,并在课堂上与大家分享,或者写出短文.由于从学生的内心想法出发,拓展思路,容易吸引学生课堂的专注力,有助于获得学生的认同,而这都是提高课堂教学有效性必不可少的条件之一.
3、创设合理的问题情境.问题情境,是指在新奇的未知事件刺激下,学生形成认知过程中突然提出问题或接受教师提问,产生解决此问题的强烈愿望,并体现以学生为主体的教学理念,作为学生自己学习活动目的的一种情境.有效的提问可以引发学生探究的,激发他们的学习热情,更好地实现教学目标.
三、优化课堂提问,培养学生解决问题的高效性
优化课堂提问,其实就是提出新的问题,这对落实培养以创新意识和创新精神为核心的素质教育具有重要意义.从中学语文学科特点着眼,优化课堂教学过程中的课堂提问,应是紧密围绕教学目标,紧贴学生学习实际,蕴涵品德素养、语文素质和创新精神的培养机制.根据中学语文教研与教学实践,借鉴著名教师的课堂教学实录中课堂提问成功经验,笔者初步提出优化课堂提问的几点认识：
1、明确目的性.要紧紧围绕实现教学目标这个中心,优化课堂提问.提哪些问题,在何时提问,提问哪些学生,期望得到怎样的答案,学生可能回答的情况及处理办法等都要有明确的通盘设计.
2、富有启发性.引导式提问是最具启发性的提问,能激发学生的求知欲,促进学生的思维发展,引起新旧知识的联系,逐步提高思辨能力和用自己的语言创造性地解决问题的能力.例如特级教师于漪在上《孔乙己》一课时的提问：“凡是读过鲁迅小说的人,没有不知道孔乙己的,鲁迅先生在他所写的小说中最喜欢孔乙己.他为什么最喜欢呢？他是怎样以成功之笔来塑造这个艺术形象的呢？当我们读悲剧时,眼泪一般总是会情不自禁地夺眶而出.可是,我们读《孔乙己》,眼泪却流不出来,这又是为什么呢？有人说,古希腊的悲剧是命运悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,易卜生的悲剧是社会问题的悲剧.那么,《孔乙己》小说所写的悲剧,究竟是哪一种悲剧呢？”这样提问便形成使学生“急盼”、“渴求”的心理状态,孜孜以求,加速思维.
3、兼有艺术性.教师在课堂教学过程中要善于把握课堂提问的最佳时机和方式：①导入新课时可用引言式提问.例如在教学吴晗的《谈骨气》时,以两问导入新课：“有骨气的仁人志士都能流芳百世,那么何谓骨气？怎样才算有骨气？”②讨论时可用质疑式提问.“作者着重选择了哪几个典型事例论证‘我们中国人是有骨气的’这一中心论点？”③赏析文章前可用悬念式提问.例如教学《孔乙己》一文时,可先提问：“孔乙己有脚吗？”④朗读课文前可用联想式提问.⑤小结时可用评析式提问.教师的课堂提问要富有鼓动性,唤醒学生的主体意识,能使学生跃跃欲试,激起学习积极性,切忌开庭审案式的课堂提问.正如《学记》中所说：“君子之教,喻也.道而弗牵,强而弗抑,开而弗达.”“喻”即强调教学重在启发诱导,不越俎代庖.总之,灵活多样的课堂提问方式和艺术的课堂提问氛围,对提高教学质量能起到事半功倍之效.
4、构建多“维度”.教师在中学语文教学实践中,对课堂提问的设计和运用应该是“八仙过海,各显其能”.在优化课堂提问时,应该把握好角度、难度、效度、密度,使课堂提问科学而精彩、有效而有趣,使学生喜问乐答.
总之,课堂教学是师生生命活动的过程,是师生教学相长的生成历程.如何在有限的45钟的课堂上提高课堂教学效率是我们研究的课题,这也是目前我们最直接最有现实意义的事情.这就要求我们在宏观的现代教学思想的指导下,遵循既定的教学计划,凭借既定的教材和手段,优化组织教学过程,争取最佳的教学途径,圆满完成教学任务,使有效的教与学成为培养学生创造能力的桥梁、火种与催化剂.教学永远是遗憾的艺术.任何一堂课,当你课后反思的时候,总会觉得有一些不足和遗憾.中学语文课堂教学的低效已是一个不争的事实,而课堂教学效率的高低,直接关系到语文教学质量的高低.新一轮课程改革的不断深入,引起了课堂教学的变革,但无论教学思想如何更新,教学内容如何变化,教学方式如何改进,其最终目的都必须指向教学的有效性,教师只有不断反思自己的教学行为,持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”等,这样,才能使自己的教学更加有效.
总而言之:此文是一篇关于经典教学有效性专业范文可作为教学策略和教学策略研究和初中语文方面的大学硕士与本科毕业论文教学有效性论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
提高初中语文课堂提问有效性的策略
摘 要在初中语文课堂教学中,提问是引导学生进行语文学习的重要手段 在教学中,教师要巧选问点,让提问具有针对性；创新方式,让课堂提问具有引领性；把握时机,让课堂提问具有时效性 关键词初中语文；提问；.
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