数学课堂教学中的预设和生成与案例,本文是关于课堂教学相关函授毕业论文范文跟课堂教学和预设和案例类函授毕业论文范文.
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摘 要：有这样的一句话："学生不是接受知识的容器,而是一支有待点燃的火炬."如何使这支火炬燃烧得更旺、散发更亮的光彩就是我们教师所要探索的方向.这就需要我们去营造、创设一个有效的课堂.
关键词：数学；预设；生成
一节课成功的前提是做充分的准备.需准备的内容很多,我认为最关键的是备好学情,准确把握所教学生的理解能力、他们对旧知识的掌握情况,以及对新知识的联系状况,因材施教,有效教学.下面谈谈人教版四年级上册第四单元的《平行四边形和梯形的认识》的教学实践.
1 第一次实践
片段：揭示平行四边形概念
教师：（指板书：教师自己做的图形）请你仔细观察,平行四边形和梯形有哪些共同的特点？
学生1：这些图形四个角都是直角.
教师：再继续观察,还有什么特点？
学生2：这些图形有四条边.
教师：这就说明平行四边形和梯形都是几边形？（板书：四边形）
学生3：有平行线.
教师：她说到了平行的问题.
教师：这是我们通过观察得出的结论的,具的是这样吗？我们需要验证！验证对边是否平行,需要什么工具？（直尺和三角板）请你拿出工具,两人一组,验证刚才的发现.
（学生自由操作）
教师：我们先来看平行四边形.你们是怎么验证的？
学生1：实物投影说明--我们使用验证平行线的方法进行操作.
教师：（紧追不舍,学生边操作,教师边追问）你发现什么了？这组对边怎样？你又发现什么了？这组对边也怎样？能完整的说说你的验证结果吗？
学生：上下两条边平行,左右两条边平行.
教师：这组对边平行,这组对边也平行.那也就是说,具备什么特点就是平行四边形了？能说的简练一点吗？
学生：两组对边平行.
教师：这两组对边是怎么样平行的？（教师接着指板书,手势引导）就是这样一个动作,表示这组对边平行,这组对边也平行.能不能用一个词语表示这个意思？（学生想不到）老师想到了一个词,你想听听吗？一一"分别"（分别平行）（板书：两组对边分别平行.反思：费劲！在不好理解的词语上较劲,有点浪费时间！）
教师：谁明白这个意思？什么叫分别平行？
学生：这边和这边平行,那边和那边平行.（学生的认知原点）
教师：说说吧,什么叫作平行四边形呢？（教师板书：叫作平行四边形）
教师：还有其他的验证方法吗？
学生：（学生操作）在平行四边形的对边之间画垂线,然后测量这些垂线的长度,发现它们都一样长.
教师：所以你们也得出了什么结论？（指板书说）通过验证,我们发现了平行四边形的两组对边分别平行.（梯形的反馈过程大致相似,对"只有"费劲省略反思：理解只有时,学生没有需求,要为学生创设一个有效地问题情境,教师给予的知识较多）
2 第二次实践
片段：建构联系
教师：猜想验证一一关于平行四边形,除了对边平行,还有怎样的特点？
学生1：对边、对角相等.
教师：你怎么知道它的对边相等？你有什么办法？请你在小组内自己验证一下.
（学生2：实物投影验证过程）
教师：刚才我们动手操作发现了平行四边形不仅对边平行,而且对边相等、对角也相等.
教师：这是什么图形？（梯形.教师课件演示让上边的一条边动）教师展示（一般梯形一一直角梯形）：我这个梯形是在变化的,它还是不是梯形？这个角是直角说明什么？能给这个梯形起个名字吗？
教师展示（直角梯形一一一般梯形）：为什么？产生异议了,怎么办？
教师：不管梯形的位直、形状怎么变只要满足只有一组对边平行的四边形,就是梯形.
教师：这是什么图形？（平行四边形.教师课件演示让一个角动）
教师展示（平行四边形一一长方形）：还是平行四边形吗？为什么？长方形特殊在哪？长方形和平行四边形有怎样的关系？
教师展示长方形--正方形：这是刚才的长方形,它与正方形又是怎样的关系？
教师：看来平行四边形和长方形、正方形之间是有联系的！长方形和正方形都是特殊的平行四边形,特殊在哪儿？正方形是特殊的长方形,特殊在哪儿？
教师：如果用一个大图表示四边形,你能在里面画一些小圈表示这些四边形的关系吗？
教师：这样划分,你的分类标准是什么？
（这里所有的空白的地方都属于不规则的四边形）
教师：我们用这样一幅图来表示它们之间的关系.你能结合图再来说说四边形的关系吗？（水到渠成）
3 总结反思
布卢姆指出："没有预料不到的结果,教学就不能成为一门艺术."因此,教师应加强课前教学设计的研究力度,充分预设教师、学生、文本之间多边对话而出现的可能情况.如：学生在课堂活动中的状态与需求,他们的学习兴趣是什么？学习方法与思维方式？充分预设学生会提出什么问题、喜欢怎样的学习方式、生活有怎样的体验、解卖会有哪些感悟、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误我们只有尽可能地把课堂生成纳入自己的教学预设中来,才可能在课堂教学中做到游刃有余,真正实现预设中有生成,生成中有预设.
4 结束语
课前备课、写教案固然重要,但课后反思,进行二次备课,更有利于学生学习和教师的专业成熟与提高.教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料.在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个"发难"、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战.
教师在课后把这些突发事件记录下来对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,可以帮助自己总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领.我觉得,所谓关注原点,也就是关注学生最真实、最本质的状态.从真实的状态出发、从学生已有的认知出发、从学生的内心需求出发引导组织课堂教学真正使我们的教学"取之于学生,用之于学生"真正让学生在课堂中得以提高.
综上所述：这是关于课堂教学和预设和案例方面的相关大学硕士和课堂教学本科毕业论文以及相关课堂教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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