以学生的提问生成教学资源例谈,该文是教学资源有关硕士学位毕业论文范文与提问和生成和教学方面参考文献格式范文.
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内容摘 要：在教授《金岳霖先生》这篇课文时,笔者困惑较多,然而“先学后教,先问后教”的提问法让我豁然开朗：教学,很多时候不是自顾自地按照已有的教学重点去安排,更应“以生为本”,关注学生的困惑.在提倡创设课堂、高效课堂的今天,学生的提问可以整合成一份宝贵的教学资源.
关键词：问题法整合教学资源
课堂变革愈演愈烈的当下,传统的教师传授——学生接受的教学模式必须改变,而我们的教学资源也不该仅仅来源于教参、网络资料等等,学生的思维便是有待我们开发的最大教学金库.下面以《金岳霖先生》为例,浅谈“以学生的提问生成教学资源”的一些思考.
一.教学困惑
《金岳霖先生》是苏教版必修二的一篇写人记事的回忆性散文,从文章内容来看,学生极易通过文章所记叙的事件把握金岳霖先生的人物形象,而作者在其间流露出的对金岳霖先生的赞美、怀念之情也是学生容易把握的.这样看来,特别是站在应试的角度上,这篇文章似乎没有多大的教学价值.而且,将文章中的“闲笔”,文章蕴含的“苦味”等很多旁枝的问题穿插进来,很大程度会让课堂内容显得分散.到底该如何教学呢？带着这样的困惑,我决定借学生的慧眼和才思来助自己完成教学设计.
二.攻玉之谋
安排预习时,我明确提出,每位同学必须提出一两个问题,可以是你的困惑,也可以是你的考题.事实证明,学生的勤思善问绝对是我们教学资源里一块力道十足的攻玉之石.问题搜集上来后,我发现了不少高质量的提问,这是一份多么独特宝贵的教学资源啊！将学生的提问进行整合、润饰后,教学设计具体如下：
（一）金老其人.这个环节我主要设计了两个标题：
我们想了解的金老：1.金老的成就有哪些？（陆某某）2.金先生才华横溢,为何还会单身？（程某某）3.是什么信念让金岳霖只爱林徽因一人？（沈某某）学生的三个不同提问刚一展示在PPT上,班级便沸腾起来.我就着这个欢乐的氛围,让学生寻找这三个问题之间的联系,火眼金睛的同学们一下就发现了提问之间的互补性,第二个问题提到“才华横溢”,第三个问题提到“只爱林徽因”,不是正好可以对应解决第一个问题和第二个问题呢？于是,提问同学自己就成了其他问题的解答者,好不欢乐！至于第三个问题,我们能不能在文本中找到相应的信息呢？由此直接过渡到“作者眼中的金老”这一标题.
作者眼中的金老：1.金岳霖先生的有趣之处体现在哪里？请找出相应文字,朗读一下,并谈谈自己的感受.（俞某某）2.文章仅仅写了金老的有趣吗？文本中有没有哪些细节表现了金岳霖先生另外一面.（戴某某）
以上问题的设计目的主要是结合专题名称“慢慢走,欣赏啊”,引导学生走进文本,细细咀嚼,读出作者想展现的金岳霖先生.另外,第二个提问正好可以解决之前沈同学提出的“是什么信念让金岳霖只爱林徽因一人”这个问题.
（二）作者匠心
文章中的几处看似“闲笔”的地方,实为作者匠心所在.这一环节里我主要选了学生的两个问题：1.文章写闻一多、朱自清等教授目的何在？为何花不少笔墨写王浩？（朱某某、姜某某、丁某某等）2.文章从哪些方面写金岳霖先生的“有趣”？（宋某某、龚某某等）
第一个问题第一小问主要落实到文本中描写金岳霖的穿着之后,就联想到了闻一多和朱自清的穿着,以及闻一多大骂的情景,这从一定程度上体现了西南联大“思想自由”的大学精神,借此也赞扬了一批特立独行,有着强烈民族责任感的联大教授.闻一多和朱自清等教授是对金岳霖先生形象的更好映衬.而用不少笔墨写金先生的得意门生王浩,一方面表现了金先生的独特教学风格,另一方面也从侧面说明了金先生的博学,幽默.第二个问题主要化用了学生的提问：文章写了很多金岳霖先生有趣的事情,这些事情有什么逻辑联系吗？（宋某某、龚某某等）文章品读至此,结合之前分析的“有趣”事件的板书,学生已能从三个方面予以概括：肖像,教学以及生活.
（三）作者苦心
作者不仅不惜笔墨从肖像、教学、生活等方面去直接刻画金岳霖先生的形象,还花不少“闲笔”对金岳霖先生的形象予以衬托,其意图究竟何在？仅仅只是为了表达对金岳霖先生的尊重、怀念吗？这篇语言平淡的文章中有何隽永之意,为何有同学读出了一些不一样的味道？有同学提问道：为什么作者最后说“希望熟知金先生的人把金先生好好写一写？”“联大的许多教授都应该有人好好地写一写？”他写这篇文章有何深意？（黄某某、张某某、严某某等）
看到学生提出的这个问题后,我太震惊了,想不到成天基本上无缝对接地被各种知识填塞的他们还能有这样一颗敏锐的心,觉察到作者的深意.是啊,冲淡隽永中的这种苦味,若非细细品读,如何体味得到？
以上是我以《金岳霖先生》为例,针对“以学生的提问生成教学资源”这一问题的一些探索和思考.授课之后,感慨颇多,确实,为人师的,永远不要低估了自己的学生,他们的思维绝对是有待我们开发的最大教学金库.试着让学生的提问成为鲜活你课堂的一汪清泉吧,因为它们是课堂的源头活水.
（作者单位：江苏省海门中学）
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