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在中国的语文教育中,学生知道很多成语,并且能够正确地使用成语,通常会被认为是语文教育成功的标志之一,也就是学生掌握了不少“好词好句”.但我却认为在写作中应当尽量少用成语.这究竟是为什么？
成语是什么？成语实际上是过去的人对世界的经验认识被固化下来,展示一些特定状态的语汇.当后人使用它的时候,会非常方便,可以不过脑子,拿来就用.比如你到了海边,来一句:“哇！碧海蓝天,真美啊！”你的感受就表达完了.可是,如果你注意观察的话,你会发现你眼前的风景完全不是碧海蓝天所能概括的.你可能会发现海水的颜色层次非常丰富,有些地方很蓝,有些地方是碧绿色,还有些地方是墨绿色,甚至接近于黑色……蓝天也并不一定总是蓝的,随着时间的推移、天气的变化,你可能会看到天空的颜色不断发生变化,如果你运气好,有时甚至能看到粉红色或紫色的天空.而这些丰富的感受层次,由于你不懂得用自己的语言来表达,只是很偷懒地使用一些烂熟的成语,于是你所观察到的美丽世界就这样被忽略了过去.
如果你试着翻阅一下那些优秀作家的作品,你会发现真正的好作家,都是不屑于多用成语的.偶尔使用一下,大概是因为某些段落确实很不重要,不需过多进行描述,便用成语方便地一带而过.而在作品中真正重要的部分,好作家所表达的一定是他自己独特的感受,用他独特的句式和语汇来进行表述.这是一个对自己有所要求的作家的基本素养.
我至今还记得张爱玲在写小说时,偶尔因为用了一句红楼梦里的“凤尾森森,龙吟细细”,而受到评论家的严厉批评,这当然是爱之深,责之切的表现.因为张爱玲是一个优秀的作家,她完全可以在作品中展示她独特的个人感受,可是她却用了些旧小说中的固有词汇,这确实是偷懒的表现.
既然优秀作家都不屑于使用成语,那么,在学校的语文教育中,为什么要鼓励学生多用成语呢?一言以蔽之:套路！
学校从来不负责教给学生创造性,学校教的是套路.你一定还记得,当我们学习英语写作时,老师会让我们背一些英文中的固定句式和结构,只要按这个套路写,就可以写出一篇大致可以得到平均分的文章.
语文教育中的作文也是一样的,学校教育的目的就是教给学生一些固定的套路,拿到一个题目后如何审题,记叙文或议论文的大致结构是怎样的,然后在文章里嵌入一些好词好句.这样老师在批卷时,一打眼望过去,便大致知道这是一篇大体合格的文章,可以给一个大致的平均分了.这也是大部分语文教师不鼓励学生在作文上花费过多学习时间的原因,因为在作文上要拉开分数差距是非常困难的,大家基本上都在平均分上下,差别可能仅仅在于:字好的多得点分,字差的就多扣点分.
学校的教育是应试教育,用教套路的方式让学生普遍取得一个平均分,这样做并没有太大的错处.可是,如果我们对学生的教育稍微有一点野心,希望学生能更多地保持住创造力的话,就要警惕这样的教育方式对学生的思维模式带来的影响了.
维特根斯坦有一句名言:“The limit of my language means the limit of my world.”即我们语言的边界就是我们所认识的世界的边界.
当学生面对世界时,让学生学着自己观察世界,用自己独特的方式描述世界,这是保持住学生创造力和想象力的重要途径.如果学生在面对世界的时候,总是习惯于用一些固定的成语,慢慢地学生也就失去了自己去观察世界、描述世界的动力和能力了.因为成语是如此简单易得,只需信手拈来就可以了.久而久之,学生就养成了思维的惰性,又谈何创造力呢?
所以,如果你只是想让学生能够应付考试,那么我这篇文章就是给你添乱的.而如果你在学生的培养上确实稍有野心,希望能够培养出一个有创造力的学生的话,那你一定要警惕学生对于成语的使用了.谨记学生语言的边界也就是他认识世界的边界！
正确的语文教育,应当是既要让学生懂得如何正确使用成语,又要让学生懂得要尽量少用成语,多用自己的眼睛去观察,用自己的语言来表述.这才是好的语文教育.
(作者介绍：林海洪,南京工业职业技术学院讲师,研究方向：写作、电影、戏剧)
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