初中阅读教学和写作指导,本文是阅读教学论文范文数据库跟写作指导和阅读教学和初中方面在职研究生论文范文.
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【中图分类号】G233.18 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2018）11-0032-01
阅读与写作犹如语文教学的两条腿,协调配合才能奔向语文新天地.而在教学实践中,许多教师重阅读讲解,轻写作指导.结果阅读课显枯燥,写作课被边缘化.
“劳于读书,逸于作文”即阐明了阅读和写作的密切关系.阅读和写作,是语文教学的一体两面.阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造,二者相互促进、相互依存的.因此,在教学中必须把二者紧密结合起来,可在阅读教学中完成写作指导.
1 解读题目,学习拟题
作文拟题方法,一问度娘,即刻弹出十八式七十二法.可谓繁多,多了就是无用.如何指导学生学会拟题呢？
笔者认为应该向教材学习,返朴归真,以文章主题和内容为出发点,而不是故弄玄虚,搏人眼球.深入挖掘课文题目,既是阅读教学的切入点,也是教给学生拟题原则的最好范本.言为心声,题为文眼.从课文题目入手进行阅读教学,引导学生深入理解课文题目,既有利于学生养成良好的阅读习惯,又能提高学生的阅读能力.
著名特级教师于漪老师说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住.”由此可见,课堂教学是要讲究导入艺术的.在教学中,通过对课文题目深入诠释,可以让新课的导入异彩纷呈,精彩由此引发.如《背影》一课,题目既是行文的线索,也是写作的内容.让学生速读课文,找出文中描写背影的句子,而后再由浅入深,感觉文层层铺垫的写作手法,感悟背影凝含的父子深情.至此,学生能深切感受到课文题目拟题的恰当与经典.
2 分析主题,学会选材
散文的特点是形散而神不散.形是材料,神是主题.读文章要会其意,意就是文章的主题,会意也就能懂选材的取舍,文章的详略奥妙.“作者为什么要写这篇文章？为了达到这个目的选了哪些材料来写呢？”教师在阅读教学中要多让学生思考诸如此类的问题,让学生感知在写作中如何进行选材.《秋天的怀念》一文,作者通过写了自己*残疾后灰暗的心情和母亲想尽办法为他排解他心中的忧郁,从而打消了自己自杀念头的的故事,抒发了对母亲的怀念之情.文章以“看花”为主要事件,以时间为序选材,一波三折.作者又腿瘫痪时,母亲提议去北海看花,“我”因对生活绝望而拒绝,未能实现；后来那个秋天,母亲又提出去北海看菊花,我勉强同意了,但就在那天母亲病逝了,又没完成；又一个秋天,妹妹推“我”去北海看盛开的菊花,完成了母亲的遗愿,从而深刻地理解了母亲的良苦用心.“去北海看花”寄托着母亲对作者殷切的期望和鼓励.三次看花,三个时间段,贯穿其中不变的是母亲的关爱,所以,全文虽是三件事,但其实又是一件事.这充分体现了散文的特点.
在文章的写作过程中,确立主题和选择材料是两个重要的环节,二者的关系十分微妙.主题统领着文章的全部内容,体现着作者的主要意图,包含着作者对文章中所反映的客观事物的基本认识、理解和评价.材料是用来说明和表现主题的.材料选得好,文章就成功了一半.选材要有“三爱”：能突出主题的材料 要“偏爱”（要详写）；与主题有关的材料 要“关爱”（要略写）；与主题无关的材料要“割爱”（不写、舍弃）.
3 分析结构,感悟布局
一篇文章总是要根据表达的需要,将加以剪裁,按照一定的思路去安排材料,这就是布局.作者的布局在文章中的表现形式就是结构层次.阅读欲会意,须把握住文章的结构,理清文章的层次,包括段与段之间以及每一个自然段内部的层次.文章的结构布局体现了作者的思路.精心构思,刻意安排,这一切都是为了更好的表现主题.
如《藤野先生》一文,开头写“清国留学生”在白天赏樱花,晚上学跳舞的醉生梦死的生活情景,继而作者又去仙台,写了去仙台途中的见闻,初到仙台受优待,初识先生,与先生的交往,日本“爱国学生”的匿名信,学堂里看电影,与先生离别,然后回国,装订讲义,悬挂照片,写文章.事件繁多,时间跨度大,空间转换多.如果不分析文章结构,学生在这么多事件面前就是无厘头,一盘散沙.教师在教学时应该分析课文结构层次,以空间转换为界,以作者的爱国情感为线,加以分析引导.作者为什么去,又为什么去仙台,在仙台的途中为什么记住了日暮里和水户两个地名,在学堂里看电影为什么意见变化了.这些问题在分析结构里弄清楚了,整篇文章在学生脑海中就是一个有机的整体了.课文是怎么组织材料？是怎样一线串珠,怎么过渡和照应的？开头是怎么入题？结尾怎样篇末点题？这些都可以在平时的阅读教学中通过培养结构分析的能力而获得,养成组织有序、条理清晰的作文思维习惯.学生在平时的课文阅读中对结构分析熟练了,拟写作文提纲自然也就驾轻就熟,写出脉络的好作文.
4 品味语言,提升素养
语文课标中将“指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累,使他们具有初步的听说读写能力”作为语文教学的主要任务.阅读教学就应该让学生走进文本,品味语言,感受语言的精妙.赏析词句,提升学生语文素养,提高语言审美能力,领悟作者匠心.
有文学评论家说：“说到底,散文就是一种味道,精神的味道,以及文字的味道.”作为语文教师,应回到语文最初的意义上来,引领学生品味语言之美,从而激发学生在语言中感受人文之美,感受母语之美,既提高他们对文本解读能力,又使语文课堂充满浓郁的语文味.
朱自清的《春》之所以漂亮动人,其中很大的原因是善于运用朴实、隽永的语句,把读者引进特定的自然环境之中.如写草“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”,写花“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,这些短句浅语都是从口语中来.从达意上说,平易好懂,从修辞上说,经过作者的艺术加工之后,节奏明快,有浓厚的抒情味.作者还善于运用奇妙的比喻,增强语言的情味.如写春风拂面,说“象母亲的手抚摸着你”,把春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”等.这些比喻新颖、贴切,不落俗套,富有表现力,蕴藉深厚,句外有意,朴实清新中有隽永的特点.
笔者认为以教材为范本,教给学生写作的方法,让阅读教学有出发点,有归宿处,应切实让学生学有所获.
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试析初中英语阅读教学和写作教学的有效结合
随着我国教育教学改革的推进和素质教育的日渐普及,初中阶段的英语教学也日渐追求多样化和实效性 但是,目前我国初中生在英语课程学习方面却稍显落后,主要症结在于初中生的英语阅读能力和写作能力较差 然而,据调.