让数学课堂充满生活气息,本文是数学课堂有关毕业论文的格式范文跟数学和气息和课堂相关毕业论文的格式范文.
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【摘 要】《数学课程标准》要求“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”,指出了数学与生活是紧密联系的.本文就以此为基本理念,提出教师应注重数学课堂中的“生活化”教学.文章首先阐述了注重数学课堂中的“生活化”教学是符合小学生的认知特点的,接着再阐述在实际教学中应如何注重数学课堂中的“生活化”教学,要求做到以下四点：(1）数学语言生活化,理解数学；（2）数学问题生活化,感受教学；（3）数学情境生活化,体验教学；（4）数学作业生活化,运用数学.论述时理论联系实际,深切地感召广大教师能朝这个方向去努力,让数学课堂充满生活气息.
【关键词】生活化；语言；问题；情境；作业
【中图分类号】G423.06 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2018）07-0004-01
《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系,指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.”一句话,道出了数学教学的生活性,体现了“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想.生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活.在小学数学课堂中,应注重“生活化”教学,把教材内容与生活实际有机结合起来教学,使学生体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣.
数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学.”这是对数学与生活的关系的精彩描述.数学源于生活,生活中又充满着数学.学生的数学知识、数学活动经验、运用数学解决问题的策略,不仅来自于课堂,还来自于现实生活.在课堂教学中,应把数学和学生的生活实际衔接起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,学起来自然、亲切、真实.如何让生活问题走进数学课堂,实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”？我在教学中注意从以下四个方面人手.
1 数学语言生活化,理解数学
苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学.”在课堂教学的师生交往中,主要是通过言语交流.同一堂课,不同的教师教出来的学生接受程度不一样,主要还是取决于教师的语言素质如何,尤其是在我们数学课堂教学中,要使学生形象地接受、理解抽象化的数学,没有高素质的语言艺术是不能胜任的.看似枯燥无味的数学,实则蕴藏着生动有趣的东西.鉴于此,教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段.教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,在不影响知识的前提下,对数学语言进行加工、修饰,使其通俗易懂、富有情趣.
2 数学问题生活化,感受数学
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题.在教学中,我们要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生的已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在,生活处处有数学.因此,通过学生所了解、熟悉的社会实际问题,为学生创设生动活泼的探究知识的情境,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的探索.
3 数学情境生活化,体验数学
教育心理学的研究表明,学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅,情绪饱满的情境下,大脑皮层容易形成兴奋中心,思维最活跃,实践能力最强.在日常的教学中,应该提供这样的思维环境,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境,使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样,需要大家一起来实践解决；通过自己的功于操作,集体的共同研究,最终得出学习结论.如一年级学“圆柱、正长方体、球的认识”,通过看一看（看圆柱有什么感受？）、找一找（学具盒中哪个是圆柱）、摸一摸、比一比（它们是圆柱体吗,鸡蛋、灯泡等的形状是球吗？）、想一想（生活还有那些物体的形状是圆柱）、玩一玩（玩玩圆柱,你发现了什么？）等活动,让学生动眼观察,动于操作,动脑思考,动口叙述,多种感官参加活动；在活动中发现问题,提出问题,解决问题,以动促思,体现了“动中有学”“玩中有学”的思想.
4 数学作业生活化,运用数学
数学来源于生活而最终服务于生活,尤其是小学数学知识,在生活中都能找到其原型.把所学的知识应用到生活中,是学习数学的最终目的.由于课堂时间短暂,所以作业成了课堂教学的有益延伸,成了创新的广阔天地.
例如,教学长方体的表面积后,我设计了这样一份作业：学校准备在暑假中对教学楼进行粉刷,请你帮助学校总务处统计一下,大约需要用多少钱买多少桶涂料？这份作业要求学生观察、了解粉刷教学楼包括哪些部分,通过测量或调查计算出粉刷面积后,还要去市场上调查,一桶涂料大约可以涂多少面积的墙面、涂料的单价等.解答这份作业,还需要学生分工合作,否则很难在规定时间内完成.
认识了人民币,可以让学生用自己的零用钱买需要的东西.还可以给学生一些钱,让学生设计一些买奖品的方案,这不仅需要学生去调查同学们对哪些商品比较喜欢,还需要去调查商品的价钱；既要保证数量充足,又要能体现奖项等次.学习了统计知识和百分比应用题,可以去统计本校学生人数以及男女生比例.会计算图形面积,可以算一算自己家里的面积、所用瓷砖的块数等.再如,布置学生“观察你家中的物品,找出几道乘法算式”“你家一天的生活费用是多少,记录下来,制成表格,再进行计算”,让学生比较使用“液化气”和“电”哪个便宜；又如,让学生设计校园绿化方案、怎样筹备装修事宜、模拟购物、存款 这些活动既提高了学生的兴趣,又培养了学生实际测量的能力,让学生在生活中学、在生活中用.
带有具体性、直观性、开放性、体验性的生活化作业,更贴近生活,让学生带着轻松愉快的心情,学会用数学的眼光观察周围世界,解决实际生活问题.提高学生收集、处理信息的能力、观察能力、实践能力,为他们的终生可持续发展奠定良好的基础.
将数学教学与生活相衔接,让学生从生活中寻找数学素材,感受生活中处处有数学,学习数学如身临其境,就会产生强烈的亲近感和认同感,有利于形成似曾相识的接纳心理.教学实践使我体会到：数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学在生活中的原型,才能让学生真正地理解数学,使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活,热爱数学.
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