校园足球训练对学生核心素养影响的实践,本文是足球训练方面有关开题报告范文跟实践探索和素养和足球类在职毕业论文范文.
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随着2016 年中国学生发展核心素养的提出,中国教育正式从素质教育进入核心素养教育时代.学生从只掌握知识、技能,上升为“全面发展的人”.即由知识技能到态度、情感、价值观的转变及升华.研究指出,核心素养具备两个基本的特性：可教,可评.可是,从核心素养“落地”到一线教育实践,又该如何“教”和“评”呢？笔者根据核心素养目标,开发出本校足球训练课程,构建了适应学生发展的校园足球训练、课程、评价体系.通过开展学校校园足球训练课程、教学、评价的实践探索,以提升学生核心素养,达到育人的目的.
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
对校园足球训练对学生核心素养的影响进行研究.
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法 查阅国内外有关核心素养、校园足球、学校体育、体育课程等相关论文,为本研究的撰写提供了大量的理论支撑.
1.2.2 问卷调查法 对苏州市枫桥中心小学、白马涧小学10 ～ 12 岁学生共64 人,进行调查.共发放问卷64 份回收62 份,回收率96.9%,有效问卷60份,有效率为96.8%.
1.2.3 数理统计法 运动统计学软件对结果进行处理,得出结论.
2 结果与分析
核心素养可教可评,不同学科有学科自身的特点,应该发挥学科自身的优势,有突出性地对学生的部分核心素养做出贡献.本研究以校园足球课程促进学生健康素养为主线,切合三、四（水平二）年级学生的年龄特点,构建适合小学生健康发展的校园足球课程及评价体系.依据《中国学生发展核心素养》总体框架、足球运动的特殊性以及足球教材等,开展核心素养渗透下的足球训练课程.制定并发放调查问卷,通过问卷调查评估校园足球训练课程实施前后学生核心素养的变化情况,探索校园足球训练、课程教学等对学生核心素养的价值及意义.
2.1 校园足球训练对学生文化基础的影响
知识技能的掌握能够有效地提升个体的素养水平,最终促进个人成功与社会发展.核心素养强调在个体身上形成完整的素养,它涵盖了知识、技能、态度等多维度、多层面的能力.在校园足球训练中,学生的文化基础是以足球知识的理解、技能的掌握为基础的.通过问卷调查发现,学生在参与足球运动前仅有31% 的学生能够初步了解足球运动知识；在经过一年的足球训练后熟练掌握足球知识的学生已经达到67.9%；相较于参与足球训练前学生只会1 ～ 2种或者不会足球的运球、传球、接球及守门员技术,参与训练后60.7% 的学生能够全部掌握这项足球技能,说明校园足球训练能够提升学生的足球文化素养,为学生综合运用学科思想方法和探究技能增加有价值的学业成就.
2.2 校园足球训练课程对学生自主发展的影响
在校园足球训练中学生的自主发展首先选择的是以健康为基础的体能发展.通过一年的足球训练将实验组与实验前自身的身高、体重、肺活量、50米、坐位体前屈等项目进行测试,对比分析发现（表1）,实验组后个体在身高、体重、肺活量、50 米等项目上都实验加深了学生对健康素养的理解,在潜移默化中建立了健康的生活观和认识观,提升了学生的核心素养.
在校园足球训练中重视学生的运动参与的培养,使学生不仅要有健康的身体,还要保持运动习惯的形成.由表2 可知,学生能将校园足球训练中所学的足球运动技能运用到业余和闲暇时间,并能与家人一同参与足球游戏与比赛的调查中实验组明显高于对照组.
2.3 校园足球训练对学生社会参与的影响
基于学生发展核心素养的学习环境,及支持学习者学习的个性化学习,提供适时的学习指导,为学习者发展提供支持.在校园足球训练课程的实施中,构建支持学生个性化学习的,以学生为中心,学习内容、学习特征和设备器材新型化的学习环境,是促进学生发展核心素养的重要依据,也是现代校园足球教育的一项重要内容.调查发现,参与校园足球训练后的学生表现出更喜欢参与团队合作、互相交流与评价,并表现出顽强拼搏、积极进取、尊重对手、遵守规则等优良品质.
在足球训练后对个体的影响方面,通过训练对珍爱生命、健全人格和自我管理等影响的帮助给出了三个选项.据统计发现（表3）,实验组有82.1% 的学生认为足球训练对自身的帮助很大；对照组仅有41.7% 的学生认为有很大帮助.说明现代校园足球训练能够促进学生更多地参与社会,充分满足学生个性化学习需求.
3 结 论
校园足球训练能够提升学生的足球文化素养,为学生综合运用学科思想方法和探究技能增加有价值的学业成就.校园足球训练实验加深了学生对健康素养的理解,在潜移默化中建立了健康的生活观和认识观,养成了体育运动的习惯,提升了学生的核心素养.现代校园足球训练能够促进学生更多地参与社会,充分满足学生个性化学习需求.校园足球运动是一项能够提升学生核心素养的课程,需要更多的一线教师和学生参与.应通过核心素养不断的教与评,为个体创造更好的实践平台,最终到达教育的高质量.
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