创设高中信息技术课程教学问题情境的策略,该文是有关信息技术硕士论文开题报告范文跟课程教学和情境和创设有关学术论文怎么写.
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摘 要：问题情境能够激发学生的好奇心,引导学生自主学习、自主探究,提高课堂教学效果.因此本文主要探讨了创设高中信息技术课程教学问题情境的策略,旨在为相关工作者提供借鉴.
关键词：高中 信息技术 问题情境 策略
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0181-01
问题情境的创设是一项重要的教学手段,对于问题情境的创设应基于学生的实际生活,以此加强学生对课程知识的实践性,增强学生分析问题以及解决问题的能力.在高中信息技术课程中,应根据教学内容以及目标,合理创设问题情景,激发学生的学习兴趣,实现课程效果的有效提升.
一、问题情境创设的意义
高中信息技术课程学习应充分结合学生的生活经验,这样有利于学生发现问题以及解决问题,因此在高中信息技术课程中,通过问题情境的创设,能够引导学生应用已有知识,探究新知识,能够有效强化学生的问题意识,促进学生能力的有效提升.在心理学上,情境具有一定的刺激作用,当学生遇到未知的问题,其提出问题、分析问题以及解决问题的意识和能力被激发,其热情逐渐提升.所以在高中信息课程教学过程中,对问题情境的合理创设至关重要,以此实现教学效果的有效提升.
二、高中信息技术课程教学问题情景创设的有效策略
1.紧紧围绕教学重难点创设
高中信息技术课程教学涵盖的内容较为丰富,且涉及各类软件,若无论哪种难度的教学内容,都进行问题情境的创设,不仅浪费课堂教学时间,会降低学生学习兴趣,因此应紧紧围绕课堂教学重难点进行创设,这样有利于学生对重难点知识的理解,在探究过程中,不断激发学生对学习的兴趣,实现学生学习能力的有效提升.
例如在学习photoshop时,教师首先应明确本课的重难点内容,即“掌握魔棒工具以及磁性套索””,之后为教师为学生展示一组利用photoshop合成的精美的图片,以激发学生的学习兴趣,并为学生对图像处理软件进行简单的讲解,以使学生初步了解图像处理软件相关内容,为下面情境创设的进行奠定好基础.之后教师为学生展示的了一组图片,并让学生思考问题“图片是如何制作的、哪张操作最难？”,对于这一问题,学生纷纷进行回答“是利用photoshop合成的,抠图是最难的”,由此教室又提出一个问题“如何进行抠图？应该选择哪个工具？”,然后教师为学生提供了几种工具,让学生一一进行选择,并进行实际操作,是否能够实现抠图,学生操作后,教师再具体的为学生讲解,魔棒工具以及磁性套索,使学生充分掌握使用技巧.
2.应基于学生的实际生活创设
问题情境的创设目的的之一是让学生解决生活中的实际问题,所以在高中信息技术课程学习过程中,就要基于学生的实际生活进行创设,所以这就要求教师应多与学生进行沟通与交流,了解学生的性格特点、兴趣爱好以及相关的学习和生活习惯,这样才能保证问题情境的创设更加的符合学生的兴趣需求,更加贴近学生的生活,有利于提高学生解决问题的能力、
例如在学习“因特网信息的查找”这一课程时,主要目的是培养学生从网络上快速获取信息的能力,这现代化社会中,学生应必备的能力之一.由于目前许多学生都已经具备使用网络的经验,因此教师若是简单的讲解,是无法满足要求的.因此教师从学生的兴趣爱好出发,基于学生的实际生活进行创设问题情境.了解搜索引擎,是获取信息第一步骤,因此教师为学生颁布任务“你们生活中常用的搜索引擎都有那些？并进行对比？”并让学生分组进行讨论,并进行比赛,看看哪组学生查询的又快又准,教师给与奖励.通过这种方式不仅激发了学生的兴趣,同时同组之间的学生可以互相帮助,增强学生了合作能力.
3.充分利用各种教具创设
为了使得问题情境更加的生动、有趣,还应加强对各种教学道具的充分利用,能够将较为抽象的内容更加的形象的展现给学生面前以此激发学生的学习兴趣,加强对教学内容的理解,提高学生实践操作能力.在高中信息技术课程教学过程中,可以充分利用各种实物道具,同时还可以应用信息技术,以转换复杂的教学内容,提高教学效果.
例如在学习“Flash动画”时,Flash制作过程中,需要充分让学生掌握“帧”的概念,但是在学习“帧”的概念时,由于非常的抽象,学生理解较为困难,所以教室可以利用纸张翻页来描述“帧”的概念,同时还可以利用信息技术,用动画的形式单独为学生描述“帧”的个概念,这样就将这一抽象概念形象、直观的呈现在学生的面前,使学生充分了解这一概念,这样对学生学习“Flsh动画”具有重要帮助.
4.关注新旧知识的内在联系
在高中信息技术课程教学过程中,问题的情景的创设,还应保证新旧知识的有效衔接,这样才能引导学生发现问题、分析问题以及解决问题,否则不利于学生知识框架的构建,学生的解决问题的能够也无法得到的提升,因此应加强对新旧知识的内在联系,引导学生利用旧知识发现问题,利用新知识解决问题.
例如在学习“视频、动画信息的简单加工”过程中,首先教师为学生播放一段刘翔在奥运会夺冠视频动画,然后让学生分析视频以及动画的特点,由于学生之前已经学习了数字化音频的采集以及简单加工,在此基础之上,对视频、动画信息的特点很容易就分析出来,而且诶对于视频、动画信息的简单加工,学生理解起来也难.
总结
总之,问题情景的创设能够提高学生分析问题以及解决问题的能力,在高中信息技术课程中,教师应充分结合教学内容以及目标,合理的创建,以此激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习,提高高中信息技术课程教学效果,进而促进学生的全面发展.
总而言之,这篇文章为关于课程教学和情境和创设方面的信息技术论文题目、论文提纲、信息技术论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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