新课改背景下对英语教学,该文是英语教学有关在职研究生论文范文跟英语教学和新课改背景和几点思考方面研究生毕业论文范文.
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摘 要： 英语教学必须调动学生学习英语的主观能动性,培养学习者的学习策略和学习方法.英语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用.我们要重视语法在语言交际以及在英语教学中的地位与作用.
关键词：新课改英语教学思考
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 02-0173-01
一、英语教学必须“以人为本”
在新课改的大背景下,树立主体意识,造就独立人格,已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志.在教育的各个领域,人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法.人们意识到,对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人,任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征.
在英语教学中,各种教学方法层出不穷,但在真正运用这些方法时,却常常不能达到预期的目的.要想真正搞清其中的原因,必须研究学习主体,研究学生的非智力因素.人们越来越意识到学习者之间存在着差异,学习者并非可塑的泥土,可由老师任意捏成其它的东西,他们各自有独特的性格、动机和学习风格,所有这些特征都会影响学习者在课堂上的表现.
现在,我们的英语教师终于明白了这样一个道理：英语教学中考虑的重点不再是“我们该教些什么？让我们设计一个大纲、一套教材来教这些内容”,而应该是：1、促进英语习得的条件是什么？2、我们如何在英语教学中创造这些条件？教师的职责一是教给学生知识,二是教给学生如何获取知识,即培养学生获取知识的能力.一是“鱼”,二是“渔”,授之以鱼,不如教之以渔.在英语教学的过程中,必须以人为本,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习英语的主观能动性,培养学习者的学习策略和学习方法,使学生主动学习,主动探索,乐于学习,乐于实践,积极进行学习的体验.这样,教学方式发生改变,教师的讲解方式变为学生的体验和实践,学生就会在和谐的环境中实现学习目标.
二、学会学习是英语学习者成功的首要因素
从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制.近几十年来,人们越来越意识到在英语学习过程中,学习者的情感因素,包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用.英语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用.据报载：某教育研究机构对学生进行调查测试和统计分析,发现学习困难学生中有57.8%是属于动力型困难的学生,其具体表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷.这从一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用.
英语教师的教学重点是放在教学内容、教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上？这是现代教育思想转变的重大原则问题.事实证明,认为自己“、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者.另外,在英语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对英语学习者情感因素的培养和控制.
英语学习是区别于婴儿学习母语过程的,一个重要的方面是“情感”.一般来说,婴儿学习母语是一个自然的社会过程,学习语言是学习一种表达情感的方法,而英语学习则涉及到角色转换等诸多的社会心理因素,有时甚至涉及到个人尊严、*道德等方面的问题.
对某外族文化抱有好感、向往其生活方式、渴望了解其历史、文化及社会知识,这是一种十分有利于学习该文化的语言的因素.相反,对某外族文化抱有轻蔑、仇视或厌恶的态度,很难令人想象持这种态度的人,能认真地去学习该文化的语言.如果对某一语言抱有好感,对该语言的结构和表达法感到新奇,那么对这样的学习者来说学习该门外语是一个不断发现新鲜事物的过程,学习对他来说是一种乐趣,是一种探索；相反,把外语想象得过难,觉得外语表达法别扭,持这样的态度的学习者必然会对外语学习畏之如虎,学习的效果毫无疑问会受其影响.学习者对学习材料是否有兴趣、对教学活动的组织形式是否有兴趣,这些都会影响学习者的情绪和学习效果.教师的个性也是学生改变对外语学习态度的一个重要因素,教师的博学多才、热情、活泼都会对学生和学习内容产生积极的影响.
三、语法在英语教学中的地位不容忽视
传统英语中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法.语法规则的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容.随着交际教学法的兴起,语法教学在英语教学中的地位有所削弱.有一段时期,有的语言学者公开排斥语法教学在英语教学中的地位,反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法.他们认为,只要在课堂上提供有意义的交际,语法就会被学习者自动习得.受此观点影响,那一段时期,语法教学曾一度在部分英语课堂中消失了.然而,物极必反,经过一段时间的实践和反思,人们终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端,因而又重新思考语法在语言交际以及在英语课堂中的地位与作用.
人类学习任何知识,都企图在所接触的事物发展中发现秩序、寻找规律.寻求秩序是人类的一个天性.人的大脑在吸收了新的信息后,原有的知识系统必然发生重组.学习英语与学习其它任何知识一样,整个过程是一个发现规律、寻求规律,并对原有规律进行重组的过程.词义、句法规则和语用知识的重组,无一不在影响着学习者整个英语知识系统的发展和完善.重组过程中,某种知识发展成为一种技巧,又逐渐成为一种常规.通过实践,技巧和常规形成了一种自动的过程,成为一种能力.
语言由两部分内容组成,一部分是综合的,记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则.语法在语言中起的是调节性的作用,但是这一功能必不可少.不学语法是不可能真正学会一种语言的.当然,目前人们重新强调英语教学中语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学模式中去.人们现在更多地强调的是培养学习者的语法意识,但不赞成通过机械的句型操练达到这一目的.
在教学中发现,过分强调用英语交际能力的培养,忽视英语语法语言知识的传授,会使学生的实际运用英语能力下降.在教学过程中和学生的实际综合能力来看,不能忽视语法教学在语言学习中的作用.英语课程标准的理念并不排斥语法教学,尤其是初中阶段是学生打基础的阶段,语法教学是必需的、不可缺少的.
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