初中体育教学的有效实施,本文是初中体育类自考开题报告范文和有效实施和创新和教学方面论文范文文献.
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摘 要： 随着新课标教学改革的不断推进,初中体育教学水平有了明显的提高,越来越多的初中体育教师倾向于运用全新的教学方法,以促进初中体育课堂教学效率的提高.新课程标准对初中体育课堂教学提出了全新的要求,同时在很大程度上冲击了传统初中体育教学理念,使初中体育课堂教学面临前所未有的挑战,但也给初中体育课堂教学的改革与发展创造了新的机遇.如何更好地落实新课程标准的要求,加快初中体育课堂教学改革的进程,提高初中体育课堂教学的有效性,实现初中体育教学素质化的教学目标,培养学生的综合体育能力,促进学生的全面发展,是摆在广大初中体育教师面前的一道难题.
关键词：新课改初中体育教学思路创新方法
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 02-0119-01
传统的初中体育教学模式存在诸多弊端,一定程度上限制了初中体育教师教学水平的发挥,也不利于学生养成良好的运动习惯,没有发挥出体育教学对学生身心发展的促进作用.传统初中体育教学模式明显已经不适应未来初中体育教学发展的需要,因此,初中体育教师必须在实践教学过程中,不断转变教学理念,创新教学方法,为学生创设初中体育素质化新型课堂,从而激发学生的学习兴趣,调动学生参与运动的热情,从而提高初中生的体育技能,提高初中体育教学的质量.本文首先针对初中体育教学中的现存问题展开简要阐述,进而进一步探讨新课改下初中体育教学的教学思路与创新方法.
一、初中体育教学的现存问题
1.初中体育教师教学理念落后
受传统教学理念的严重影响,初中体育教师的教学理念普遍比较落后.在教学过程中,对新课程标准的理解能力有限,无法很快地适应新课程标准对初中体育教学提出的改革要求,在教学过程中沿用传统落后教学模式的情况十分严重.比如,初中体育教师普遍以教师为中心开展体育教学活动,没有尊重学生的主体性,没有很好地激发学生的学习动力,在课堂教学过程中形成了教师一言堂的局面,很少开展教师与学生之间亲密的交流互动,造成了初中体育课堂教学氛围的压抑,不利于初中体育教师及时发现学生在学习过程中出现的问题,导致了课堂教学效率的低下.另外,初中体育教师常常在教学中树立师道尊严的教学形象,压抑学生的个性化成长,不注重培养学生的创新精神与质疑精神,要求学生在课堂教学过程中对教师的指令言听计从,学生的新奇灵感普遍得不到初中体育教师的肯定与支持,导致学生参与课堂教学的积极性不高,不利于学生形成良好的体育技能[1].
2.初中体育教师教学方法落后
由于长期受到应试思想的干扰,初中体育教师普遍不重视体育教学,因为体育学科并不在高考的考试范围之内,初中体育教师通常采取自主活动的方法组织课堂教学,学生没有明确教学目标与教学任务,导致学生在体育课堂上收获甚微,既没有掌握体育技能也没有形成良好习惯.另外,初中体育教师在开展课堂教学时,重理论轻实践的倾向十分严重,导致课堂教学内容枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣.初中体育教师很少为学生创设展现自我的平台,打击了很多体育特长生的学习热情.初中体育教师在教学过程中普遍采取全程讲授法开展教学,不注引导学生展开自主探索与实践,导致了很多初中生能够记住运动的要领与技巧,却没有运动的实践经验,使初中体育课堂教学流于形式,教学工作始终没有落到实处.
二、新课改下初中体育教学思路与创新方法
1.启发学生创新思维,实现智体兼顾
初中体育教师普遍认为体育教学的重点是身体运动,所以初中体育教师在课堂教学过程中,不重视对学生思维能力的培养,导致了初中体育教学体育与智育的分离,不利于提高学生的综合体育能力.因此,初中体育教师在开展课堂教学时,要注意运用启发式教学模式,为学生创设问题情境,激发学生的探索欲与求知欲,从而提高体育课堂的参与度,实现初中体育课堂教学有效性.比如,初中体育教师在开展“立定跳远”项目教学时,可以首先向学生提出这样的思考题：同学们都观看过立定跳远,那么请同学们回忆一下,运动员们在立定跳远时手臂是怎样动作的？怎样摆臂能够跳得更远？初中生受到来自教师的启发,跃跃欲试地开展实践探索,通过反复地摆臂试跳,学生自主探索到立定跳远的运动要领,使学生对教学目标和教学内容更加明确,并能够从课堂教学中领会体育运动的乐趣,促进学生运动技能与思维能力的双向发展,有助于培养学生的终身体育意识,实现学生全面发展的新课改教学目标[2].
2.运用合作学习策略,加强交流互动
初中体育教师要积极转变传统的教学理念,改革传统教学模式中的弊端,运用自主学习与合作学习策略,为学生创设交互性课堂教学情境,加强师生、生生之间的合作互动,培养学生良好的合作精神,同时辅助学生形成良性竞争心理,锻炼学生的心理素质,增进学生之间的友谊.初中体育教师可以利用课堂教学时间组织大量竞技比赛,比如“篮球比赛”、“羽毛球比赛”、“乒乓球比赛”、“跳绳比赛”以及“接力比赛”等等.在比赛开始之前,初中体育教师要为学生布置相应的教学任务,比如引导学生练习“行进间四角传球”,将学生分为若干小组,组内分别由不同的学生负责传球和防守,课程进行一半过后,再实行调换,防守的学生改为传球,传球的学生改为防守,从而使每位学生都能得到全面锻炼.运用自主学习与合作学习策略,极大地激发了学生的学习热情,课堂氛围空前活跃,并且促进了初中体育课堂教学质量的提高.初中体育教师要注意针对学生的合作学习结果展开科学评价,综合教师评价与学生评价双重评价机制,辅助学生形成良好的自我效能感,使学生对自己的运动能力充满自信[3].
结语
综上所述,初中体育教师要抓住新课改的发展机遇,转变传统的教学理念,创新科学的教学方法,从而提高初中体育课堂教学的有效性,以提高学生的综合体育技能,培养学生的终身体育意识,促进学生身心的全面发展为教学的根本价值目标,建立一套集思维、运动、情感、心理等综合性、全方位的初中体育教学模式,促进初中体育课堂教学的转型与改革.
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