作文教学中放飞学生的想象,本文是作文教学类专科毕业论文范文与作文教学和放飞和想象相关论文怎么撰写.
作文教学论文参考文献：
伟大的科学家爱因斯坦曾说过： “想象力有时比知识更为重要.”同样,在作文教学中,想象也很重要,它也越来越受到大家的重视.《语文课程标准》也明确指出：教师应鼓励学生习作时写下自己的感受和想象.那么,如何在作文教学中培养学生的想象力呢？教学实践中,不妨从以下三个方面着手.
一、细心观察中培养学生的想象力
1．丰富想象来自观察.许多学生在写想象性的作文时,总以为想象力是凭空产生的,想象就是闭上眼睛胡思乱想.针对这种情况,在教学中,我以学生熟悉的课文和学生喜欢的课外读物为例,不失时机地引导他们.如在学习李白的《望庐山瀑布》中,正当学生为诗人的想象力惊叹不已时,我让他们思考：李白为什么能写出这样极富想象力的诗句呢？经过讨论交流后,学生终于明白,正是因为李白认真观察了庐山瀑布气势雄伟的景象后,才写出了—飞流直下三千尺,疑是银河落九天.”这样的不朽诗句.在读完作家方正的童话《奇怪的镜子》后,学生都觉得很有趣,认为青蛙、河蚌、螃蟹都很傻,连月亮的影子都不知道,还以为是镜子去捡呢.在学生兴趣盎然之际,我趁热打铁： “同样是捡镜子,为什么青蛙用大嘴衔,河蚌用壳夹,螃蟹则用大螯钳呢？”问题一出,学生立刻展开了激烈的讨论,从而让他们明白,正是由于作者的认真观察,才会产生这一丰富合理的想象.经过多次引导,学生终于懂得了丰富的想象来自于观察这一道理.
2．多途径观察后想象.让学生知道观察对于想象的重要性,这只是第一步.在习作指导中,还要引导学生学会观察.指导前,许多学生以为观察就是用眼睛看.其实,这只是观察的一部分.观察还可以是用鼻子闻一闻,用耳朵听一听,用手摸一摸,甚至还可以用嘴尝一尝.在指导学生习作《校园花圃》时,我把学生带进花圃中,鼓励他们用各种方法去观察,收到了不错的效果.有的学生在作文中写到： “闻着这迷人的花香,我也变成了一只快乐的小蜜蜂,在花丛中忙碌,酿成最好的蜜献给老师.”有的写到： “广玉兰叶子的背面毛茸茸的碰到我身上,像是给我搔痒痒.”还有的写到： “一阵风吹过,雪松沙沙地响着,正忙着跟下面的黄芽说悄悄话哩！”……这是些多么富有想象力的诗句啊！
3．在观察体验中想象.在教学中,常会有这样的现象,有的学生也观察了,可就是没有什么收获,这是什么原因呢？问题主要出在学生没有体验上.所谓体验就是对观察的事物进行感受体会和深入的思考,这样才能在头脑中产生丰富的想象.同样是观察到苹果落地这一现象,牛顿却作了深入的思考、研究,终于发现了地球引力,就是这个道理.教学中,我引导学生从两点去体会.一是就观察的事物多提几个问题,如观察到鱼在水中游,就可以想一想鱼为什么能在水中游呢？还有什么能在水中游呢？跟鱼一样吗？通过这样的思考,可以使学生对观察到的事物有更深的了解.二是看看能从观察到的事物想到什么.同样是观察到鱼在水中游,可能会想到鸟在空中飞,想到轮船、潜艇,想到梦境,想到未来,只要有所联系,想的越多越好.
二、丰富活动中培养学生的想象力
1．畅想未来中激发想象.热爱想象,是许多小学生显著特点之一.生活中,想象可以给乏味的生活以希望和信心,同时也激励人们不断去探索新的科学领域.文学史中,也有许多充满想象的作品给人以启发,如在凡尔纳的《海底两万里》后,人们根据作品中的“鹦鹉螺”号舰艇而发明了能潜在海底深处的潜艇.而小学阶段,可以试着让学生,特别是高年级学生写一些科幻类的作文.这样不仅可以引起学生的好奇心,激发他们的求知欲,让他们多了解一些科学知识,而且可以发展学生丰富的想象力.全国著名特级教师魏书生曾说过： “从悠长时间的范畴引导学生展开想象,还要从广阔的空间范畴展开想象.”如笔者曾经让学生展开想象的翅膀,写一写想象未来的世界.学生想象力非常丰富,从衣食住行等多个角度,写了未来的世界,如学生写了可以调节温度的衣服、可以自动避开障碍物的汽车、可以移动的房子等等,非常的精彩,让人不由地感叹孩子们令人折服的想象力.
2．课本剧表演中发挥想象.苏教版语文教材中有多篇剧本体裁的课文,如《负荆请罪》《公仪休拒收礼物》等.此外有些课文,还可以改写成,如《九色鹿》《爱因斯坦与小女孩》等.这些课文可以组织学生进行课本剧表演.表演前,教师还可以让学生对原来的剧本的情节进行重新改编,让学生对故事进行时间和空间的重组、编制.这样,不仅锻炼了学生对时间的变更和空间延伸的认识,而且还可以编写多个不同的活动,培养了学生的发散性思维能力.另一方面对人们习以为常的故事进行修改,也是对老故事的一种重新认识.
三、科学评价中培养学生的想象力
1．多元性评价呵护想象力.作文教学中,对于学生的想象,一定要从多元的角度去评价,而不能以传统的观念不断地去挑学生的毛病.教者要更多地从想象内容的审美性、创新性等多种角度来进行评价,呵护学生的想象力.同时,教学中,我们既要尊重学生的想象个体性,也要充分尊重因能力高低而造成的想象的差异性.
2．发展性评价培养想象力.小学生的思维是不断变化的,其想象也是不断发展的,它是一个循序渐进的过程.在教学中,我们一定要把握学生这一想象思维特点,进行实事求是地评价.要求不能过高,也不能一层不变,要通过发展性评价培养学生的想象力.
3．包容性评价激活想象力.“少批多就”是批改小学生作文遵循的一个原则.小学生的文章个性色彩浓郁,其想象的作文,一般都是显得很稚嫩,常常会出现这样或则那样的问题,认识上的偏颇,思想上的局限等再所难免.遇到这样的情况,教师千万不能一棒子打死,要学会包容,应该适时引导,相机点拨.在肯定学生视角独特的同时,鲜明地阐述自己的见解,以欣赏的眼光去看待有缺陷的想象作文.应该相信,包容性的评价一定能激活学生写作时不凡的想象能力.
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