作文教学如何提升学生的识见,本文是关于教学如何论文范文检索与作文教学和识见和提升相关硕士论文范文.
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最新的高考考试说明明确地提出了对作文深刻性的要求：“透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发作用.”然而现实中学生面对文题时,或无话可写,或写得肤浅,或写得偏颇要想作文写得深刻,关键要提升学生识见.何谓识见？识见即见识,见解.我们知道,由于学生的多数时间是在校园中度过的,接触的生活范围有限,再加上课堂教学和教材容量的限制,造成他们阅历少、见解低、知识面窄、语言贫乏,在写作能力提高上受到一定程度限制约.那么如何来提升学生识见呢？我认为“应该引领学生扎下生活的根须,吸取阅读的养分,增长人生的识见,长出文章的大树”.由此可见,识见一是从生活中来；二是从书本中来.
一、学习观察、思考生活,提升思维品质
文章是现实生活的反映,要想写好作文,首先要注意观察和感受生活.古往今来,凡是写文章有所成就的人,都十分重视这一点.《语文课程标准》中指出：“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.”多方面观察和感受生活的意义在于：首先,可以从生活中获得丰富的写作材料.其次,可以使文章获得较深刻的思想意义.善于观察,积累见识.观察解决的是“是什么”的问题.大千世界,七彩人生,值得我们观察的东西很多：朝夕相处的亲人、团结友爱的同学、生动活泼的校园生活、丰富多彩的假日活动、美丽可爱的家乡景物在观察日记、随笔中反映出自己的所见、所闻、所想和所感,从而使这些素材形成文字保留下来.这样可以开阔视野,积累生活体验,从而丰富自己的见识.潜心感受,精心思考,提升见识.写作教学既要培养学生的感受能力,又要注重对学生思考能力的培养.有思考才会有思想.思考,是在感受生活的基础之上,产生自己对生活的认识,要能够从一个事物或一种现象中得出人生或社会的命题,其中最重要的标志是深刻性.对生活的思考,一般要经历由此及彼、由表及里、由个别到一般的过程.
二、广泛阅读文章,开阔视野,提升识见
写作是从阅读开始的,学生要写好一篇文章,必须要有十篇、百篇文章在胸,写作时才会思维大开,文思泉涌.
《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量语文实践中掌握运用语文的规律.”而阅读与写作就是主要的语文实践活动.那么阅读读什么,怎么读,如何通过阅读提升识见,进而提高写作能力呢？
首先要明白,阅读是一种了解知识、了解他人的手段,那么阅读就要有自己的见解.别人的书就是他人的体验与感悟,表达了对作者对生活、人生或某事物的看法,这可能引起你的共鸣,也可能遭到你的反对.但不论是哪一种,对于阅读而言,这种情感的参与本身就是一次思维的锻炼,别人的书也可能是介绍某些知识,那么你可以从中学到许多曾经不知道的东西,学习别人的写法,不是于无形中长了见识么？
这个观点落实到教学实践中,就是阅读教学中的练笔训练（读书笔记、读后感）.培养孩子养成写读书笔记的习惯是使孩子深入书籍、加深理解文章内容的好办法.然而,不少学生拿过一本书或一本杂志,随意翻翻,看过就算,虽然“开卷有益”,但降低了看书的价值.正确的读书方法是：不动笔墨不看书,勾、划、批、记,写心得,写体会.在平时的阅读教学中,要结合教材进行相应的课堂小练笔,以读,以写促读,把阅读、习作、生活三者结合起来,提高学生的理解能力与表达能力,是提高教学质量的有效途径之一.
其次还要博群书.别人的文字也可能写得很美,你从中会受到启发；别人的经历也许会教育你怎样做人,怎样面对困难,怎样与人相处,这些也有可能引发你的感悟,由此而生出写作的念头,不是一举多得吗？通过老师有计划引导下的大量阅读,学生的心灵得到洗礼,灵魂得到升华,缺乏见识的,获得见识；见识不多的,增添见识；见识肤浅的,深刻见识；见识偏颇的,辩证见识.
当然,高中学生的学习时间有限,很少有时间去阅读长篇经典名著,那么我们可以利用阅读课推荐阅读短小的随笔散文,训练学生的思维能力和写作能力,以读促写,提升思想认识.我尝试在三年的教学中坚持指导学生阅读《*·校园版》和《素材魔方》两本杂志,并要求写读书笔记和读后感.通过三年的坚持,学生在积累素材的同时,提升了思维,对作文少了畏难情绪.
综上所述,笔者认为写作需要技巧,更需要思想,思想认识的程度直接决定文章内容的广度和深度.想要好文章,先有好思想,这是写作的首要条件.所以,对于高中生来说,首要的任务就是提高自己的思想认识、品格修养.作为教师,指导学生写作,备战高考,不妨引导学生学习观察思考生活,提升思维品质,阅读与写作共舞,提升学生识见.
★作者单位：宁夏青铜峡市高级中学.
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