校企合作政策执行中对工匠精神培育动力挖掘,该文是工匠精神方面有关研究生毕业论文范文和校企和工匠和动力类在职开题报告范文.
工匠精神论文参考文献：
基金项目：1.湖南省教育厅2014年度科学研究课题,课题名称：职业教育政策执行动力机制研究（编号：14C0147）,主持人：张健；2.湖南省教育科学“十三五”规划2 018年度课题,课题名称：新时代背景下高职学生工匠精神培育方法研究（编号：XJK18BZ Y0 62）,主持人：张健；3.邵阳市社会科学界联合会2018-2019年度科研课题,课题名称：校企合作背景下工匠精神培育研究（编号：18YBB52）,主持人：张健；4.邵阳职业技术学院2017年院级教育教学改革研究项目,课题名称：高职思想政治理论课态度课程和行动课程开发研究（编号：JG1709）,主持人：张健.
摘 要：高职院校和企业在培育学生工匠精神方面如何跨界交流,提升校企合作政策执行中培育学生工匠精神的动力,打通人才培育的最后一公里,本文提出以下观点：一是学院主动与企业沟通,确定工匠精神培育的内容,是挖掘培育动力的基础性工作,二是理顺体系,分工合作,是挖掘培育动力的保障性工作,三是课程落实,实际操练,是挖掘培育动力的关键性工作.
关键词：校企合作 工匠精神 培育动力
中国特色社会主义进入新时代.中国制造2025、一带一路等重大战略项目的推进,关键靠人,靠一大批具有工匠精神的劳动者.2016到2018,连续三年的政府工作报告,李克强总理都大提工匠精神.当工匠由学校规模化培养后,校企合作成为培养技艺、塑造工匠精神的有效路径.党的十九大报告明确指出：“要完善职业教育培训体系,深化产教融合、校企合作.国务院《关于大力发展现代职业教育的决定》也提出要深化产教融合、校企合作、工学结合,提高人才培养质量.2018年2月教育部等六部门专门出台《职业学校校企合作促进办法》,对职业学校校企合作的方式,促进措施,监督检查等做出了明确规定.
然而,在现实的政策执行中,对高职院校来说,重技术的常常不注重引导学生发现技术背后的人文精神,技胜于文,失之于粗；重人文的常常把握不了技术,文胜于质,失之于空；对企业来说,一方面,培育员工技能可以强化培训,工匠精神的缺失让企业头痛；另一方面,又感觉学校培育得工匠精神没有实战价值,再加上社会风气轻视一线劳动者、追求短快平的功利思想对学院的不良影响,使高职院校和企业在培育学生工匠精神方面感觉困难重重,如何跨界交流,提升校企合作政策执行中培育学生工匠精神的动力,打通人才培育的最后一公里,是每个职业教育参与者的必须认真思考的严肃课题.
一、学院主动与企业沟通,确定工匠精神培育的内容,是挖掘培育动力的基础性工作
从国家大势及企业需求说,供给侧改革说明我们从一个以速度为王的时代向一个以质取胜的时代转变,企业对员工工匠精神、职业道德非常看着,从工匠的生活来说,会创新品牌、有绝活的工匠,其职称待遇和社会尊重高.但是,企业运作常常是以盈利为主要目标运作方式,对如何参与人才培养,尤其是如何通过工匠活动培育学生工匠精神,常常缺乏经验.对高职院校来说,没有一线企业参与的工匠精神培育,常常会与时代脱节.
邵阳职业技术学院主动对接企业,通过分析归纳,形成如下观点：
校企合作共同培育的工匠精神有：第一、有可迁移的核心技能.保证工匠在时代变迁下的专一性和不堕质量；第二、有为职业奉献的及一定受挫能力.保证工匠工作的连续性和技术积累.第三、有揣摩诀窍和度的技能.保障工匠对工艺诀窍的掌握及创新.
培育的内容有：第一、工匠志向：通过榜样引导学生面对职业生涯中的酸甜苦辣,矢志不渝.第二、工匠技能：校企共建实战真实环境,在技能实操中默会核心技能,并让学生把默会知识尽量用外显知识表达出来,总结经验,提升核心素养.第三、工匠诀窍：运用团队合作学习及技能竞赛,默会技能中的诀窍.第四、工匠文化：用心构建校园工匠精神文化,创设良好的外部环境.
二、理顺体系,分工合作,是挖掘培育动力的保障性工作
校企合作培育学生工匠精神,需要企业师傅的心血,需要企业文化、制度的约束,也需要学校专业课教师的技能培训,公共课教师的文化熏陶,价值观引领.面对这千头万绪的工作,必须理顺体系,分工合作,才能为职业精神的培育提供保障.
邵阳职业技术学院进行如下探索：1、健全机构：成立校企合作办公室,由迅达电梯有限公司名工匠李志弘先生做名誉院长,学校二级学院院长做执行院长,总揽培养事务,按照熟练工、技工、准工匠进阶培训.2、价值引领：组建工匠精神读书研究会,提供价值理想方面的智慧训练,有时聘请本行业有名工匠及有成就的校友给学生做榜样指引.3、习惯养成：参照迅达电梯有限公司质量标准,学院制定6S质量管理办法,培养学生标准意识、规范意识、安全意识、卫生习惯等.4、技能训练：以企业上岗培训教材为专业课教材,理论实践课时三七开.把产品解剖为不同零件,一个一个环节落实技能训练,再进行综合训练.每学期安排企业一线工匠来进行1到2次指导和强化培训.5、技艺创新：组建创新项目工作室,为学生把实训产品或创新作品做得更好提供场地、设备和指导,培养学生创新意识和追求完美极致的精神.6、体能训练：精神寓于身体,每天进行一小时的体能训练.7、文化熏陶：实训场地建设、实训活动开展、学生人际交往等方面都自觉营造企业文化氛围.8、亮点提炼：发挥朋辈教育力量,分享同学们工匠精神学习中的经验,把默会知识尽量用显性知识陈述出来,实现有效的传帮带.每一次活动的结束,都是下一次活动的启动点,坚持以终为始的理念,不断循环前进.
三、课程落实,实际操练,是挖掘培育动力的关键性工作
职业政策的落实,最终要看接受教育的职教学生的收获.校企合作培育学生工匠精神,必须以课程为主要抓手,才能落实.专业课程要注意和企业联合开发,尤其要注意挖掘技术背后的职业精神因素和价值观因素；文化课程要注意联系职教学生的实际,更注重学生的态度形成和行为规范落实.
以思想政治理论课程为例,邵阳职业技术学院采用如下方法：一是通过归纳学生生活中的问题,结合教材知识点的精神实质,设计问题,启发学生结合教材知识点深入思考,并组织相关的实践活动,使学生获得真实的情感体验,逐步形成理性、崇高、自觉、使命等精神境界与追求,理解生活的意义与生命的价值.构建态度课程,从态度上解决学生不愿学的问题.
二是以必需为度,对教材理论进行一番去粗取精、去远取近的再加工,形成与学生生活实践很近的学习题材；教学时,让学生把理论与日常生活联系起来,更具体地理解理论；同时,以理论为指导,去思考日常生活的高远境界,归纳出自我的处世处事风格,正确对待生活、对待职业、对待社会、对待人生,改善行为习惯,提升精神境界,从行动上解决学生不能行的问题.
具体课堂教学,包括课题设计——布阵设疑——坐而论道——知行合一—评价反馈五个环节.
第一个环节：课题设计.（这一环节发生在备课）
这个环节的要求是以学生真实存在的问题为中心设计课题,把解决实际问题与解决思想问题相统一.
《思想道德修养与法律基础》课程拟设计如下课题：
《思想和中国特色社会主义理论体系》课程设计如下课题
第二个环节：布阵设疑.（这一环节发生在编制学生学案及学生预习）
设计的问题让学生感受到对他们的意义和价值,愿意学；问题应该设置在学生的就近发展区,学生感觉到有挑战,但是跳起来能够够得着；问题链条跨度不能太大,以免给学生造成难以自拔的困顿,也要有梯度,以免形成浮光掠影的浅见；问题设计符合思政专业特色,要有政治味.
以“什么样的人生没白活”为例,导入部分用一段话：“高中毕业时的人生差距,全靠家庭和父母；大学时期的人生差距,全靠高考时候的分数；毕业开始时的人生差距,全靠学校的牌子；毕业10年后的人生差距,全在我们的人生追求”,前面几个阶段,我们都没赚到,未来我们到底该怎么追求,这一辈子才没白活？然后在人生目的部分,运用“放羊-生羊仔-赚钱-娶老婆—生儿子-放羊”的案例,人生态度部分,运用萧伯纳的名言：人生有两出悲剧：一是万念俱灰,一是踌躇满志；最后引出“精致的利己主义”思潮,让学生评价,体会是否有强大的内心抗拒社会的偏见？
第三个环节：坐而论道.（这一环节发生在课堂教学）
首先创设氛围,人人参与,为自己辩护；第二讨论议题,由学生论证自我观点,识别社会规范；第三,做出个人价值判断,学生清楚表达出社会规范对行为的价值；第四,公开承诺；第五,行为落实.这个环节,教师要关注学生超出自己预设问题的生成性问题,相机诱导,诱之有序,导之有度.
第四个环节：知行合一.（这一环节发生在行动课或课后）
首先提出任务：要分层次,要非常简单；第二,要学生清晰表达行动背后的价值观；第三,坚持不懈,只有坚持才能形成习惯.
案例：行为习惯检修表
第一层次：晚上11点前睡觉,早上7点前起床,要吃早餐；
第二层次：上课带书和笔,上课非学习需要不看手机；
第三层次：爱学习、勤动手、精益求精、持之以恒.
第五个环节：评价反馈.
首先,每次课安排两个学生参照老师给出的学案思路,把课堂生成的点滴原生态智慧性珍珠,串成一份完整的、自主建构学习收获；其次,教师放到教师公众号上,让其他同学点评；第三,教师通过对学生反馈信息的掌握,根据情境、目标、学情、资源等因素创新课堂教学,不断改进教学内容、改善教学方式方法,共同创建融洽的师生良好互动的课堂内外氛围.
参考文献
[1] 张健,孙斌. 从高职思政课程改革看工学结合的哲学意蕴[J]. 职教论坛,2012(8)：11-15.
[2] 董仁忠,职业院校与行业企业合作伙伴关系[J]. 职教论坛,2014(33)：4-9
[3] 刘一兵,“. 校企合作,工学结合”模式下高校技能应用型人才的培养[J]. 当代教育论坛,2011（5）：99-100.
作者简介:张健 男（1975— ）湖南邵阳 邵阳职业技术学院教务处.讲师,硕士.研究方向：高职教育、思想政治教育.
归纳上述，本文是关于工匠精神方面的大学硕士和本科毕业论文以及校企和工匠和动力相关工匠精神论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
工匠精神培育视域下的高职思政课程改革
摘要随着我国的建设发展,社会各界对高技术人才的要求也越来越高,因此为切实保证高职院校的学生专业技术能力及优良的品德修养,就要求高职院校的相关思政教育工作者转变传统教学观念,以培养学生工匠精神为思政课程.
高职机制专业实训教学中电气装调技能和工匠精神培育
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