农民大学生创业教育需求调查分析,本文是大学生创业大学毕业论文范文与大学生创业和调查分析和需求方面大学毕业论文范文.
大学生创业论文参考文献：
夏 玲
(益阳广播电视大学 开放教育部,湖南 益阳 413000)
摘 要：农民大学生创业教育是培养创新创业型农民的重要途径,利于实现农村经济由外延式式发展向内涵式发展的转变,促进农村社会和经济发展.采用问卷调查的方式对益阳广播电视大学在籍农民大学生进行调研,分析归纳农民大学生创业教育需求特征,探索农民大学生创业教育的途径.
关键词：农民大学生；创业教育；需求；分析
创新创业型人才已成为当前经济发展的新引擎.人才的缺失尤其是创新创业型人才的缺位是制约农村经济社会发展的瓶颈之一.农民是新农村建设的主力军和生力军.湖南省“农民大学生培养计划”是继“一村一名大学生计划”的又一人才工程.学会创新和勇于创业是农民大学生必须具备的重要素质.开展农民大学生创业教育,为现代农业发展和新农村建设培养一批懂技术、会创新、能创业的新型职业农民,对引领农村社会经济发展具有举足轻重的作用.
创业教育是一项新兴的教育模式,被称为21世纪现代人的“第三本教育护照”.自20世纪90年代初期,创业教育已成为我国高等教育界和学者普遍关注的热点研究领域.学术界对国外高校创业教育经验、创业教育模式、创业教育体系、创业教育现状与问题等方面进行了较为深入、全面的分析研究.借助中国知识资源总库CNKI系列数据库,以“农民创业教育”为主题,对1999~2016年的文献进行搜索,能检索到375篇涉及农民创业教育的论文.但这些研究成果主要是以高校大学生的创业教育和短期的农民创业培训为研究对象,除尹文芬、许旭的《湖南省农民大学生创业能力提高的对策研究》 外,对农民大学生创业教育鲜有论及.本课题顺应“万众创新、大众创业”的“双创”时代潮流,以“农民大学生”这一特殊群体为研究对象,深入了解农民大学生对创业教育的需求状况,探索适合农民大学生创业教育的模式和途径,进而为现代远程教育探索新的理论与实践教学模式,为电大系统可持续发展探索创业教育的新思路.
1 调查结果与分析
2016年4月中旬,课题组设计问卷调查,采取随机发放的方式开展调研,共发出问卷460份,收回455份,经分析,有效问卷436份,回收率98.91%,有效率95.82%.
1.1 对创业教育的认知
为掌握农民大学生对创业教育的认知情况,笔者从是否了解创业教育、是否参加过各种类型的创业培训和获得已有创业教育相关知识的途径等角度设计提问,结果见表1.
由表1可见,创业教育对农民大学生而言是相对陌生的领域.认为自己“很了解”和“比较了解”创业教育的人数合计仅108人,只占被调查人数的24.77%.只有158名学员曾经参加过不同类型的创业培训,278人没有参加过任何类型的创业培训,占63.76%.
随着互联网的快速发展、大众传媒的普及以及公众平台信息的开放,部分农民大学生已通过多种多样的途径获取了部分零散的创业相关知识.农民大学生大多是村干部、村级后备干部和农村党员,主要是通过“到企业参观、调研”和“教师授课”的途径获取创业知识,所占比例分别为45.18%和44.04%.仅有158人“参加各类创业培训”,占36.24%；接受过“专家指导”的59人,占13.53%；“听取企业家的创业讲座”的56人,占12.84%；通过“其他”途径的63人,占14.45%.
1.2 创业现状及创业愿望
被调查的农民大学生中,“从来没有想过创业”的5人,占1.15%；“考虑过但有顾虑”的189人,占43.35%；“正在创业”的138人,占31.65%；“准备创业”的102人,占23.39%；“创业失败”的2人,占0.46%.作为农村经济带头人或优秀青年,农民大学生有较强的创业愿望,部分学员已经走在创业的路上,拥有自己的经济实体,还有部分学员正在筹划创业,但学员对自己的创业之路并不十分乐观,有所顾虑.
1.3 创业教育的必要性
为预测农民大学生的创业需求与愿望,课题组设计了“有必要”“没有必要”“针对有需求的学员开展即可”和“无所谓”4个选项,结果见表2.
从表2可以看出,认为有必要对农民大学生开展创业教育的人数高达404人,占据被调查对象的绝大多数,无一人选择“没有必要”这一选项.可见,农民大学生不论性别与专业差异和创业与否,均认同创业教育或培训的开展.
1.4 理想的创业教育或培训模式
在农民大学生所期望的创业教育或培训理想模式的探讨方面,农民大学生来自农村,基础文化水平偏低,所期望的主要创业教育理想模式是“教师讲授”“创业讲座”“参观访问”和“创业模拟训练”4种模式,调查结果如下：选择“教师讲授创业课程”的有312人,占71.56%；选择邀请企业家开办创业教育讲座245人,占56.19%；到企业参观访问233人,占53.44%；开展创业模拟训练201人,占46.10%；撰写创业计划书42人,占9.63%.
1.5 期望的学习内容
农民大学生所期望的创业教育或培训内容也因性别、年龄、文化层次的差异呈现多样化.市场信息与市场营销331人,占75.92%；创业者需具备的能力与素质319人,占73.17%；创业相关法律224人,占51.38%；人际交流与沟通技巧232人,占53.21%；创业机会和环境分析167人,占38.30%；创业理论与创业技能130人,占29.82%；创业案例分析65人,占14.91%；人力资源管理100人,占22.94%
2 结论与建议
2.1 结论
农民大学生对创业教育的认知处于初级水平,对创业及创业相关知识的了解关注程度不高.尽管通过各种各样的途径获取了部分的创业教育相关知识,但创业教育和培训对农民大学生而言是较为陌生的领域.农民大学生是农村经济发展的引路人和创业致富的带头人,有的已经走上创业道路,有的正在筹备创业,拥有强烈的创业愿景.但因受各方面因素影响,创业之路面临诸多困境,有参加创业教育培训的迫切需求,期望通过创业教育获取系统的创业理论知识和创业技能.
受文化水平的制约,农民大学生所期望的创业教育模式仍局限于传统的“教师面授”“创业讲座”和“参观访问”,而对“创业模拟训练”和“撰写创业计划书”这两种创业教育途径了解甚微.因此,对农民大学生开展创业教育,必须充分考虑教育对象的文化层次,制定科学合理可操作的教育教学模式和教学途径.农民大学生所期望获得的创业教育的内容呈现多样化和差异化的特征.当前,农民大学生较为清醒地认识到现有的创业条件的缺失,深刻感受到信息化市场竞争的激励,对市场信息与市场营销和创业者所需具备的能力与素质等知识有较强的需求.
2.2 建议
2.2.1 开展强劲宣传,提升创业教育的认知 马斯洛需要层次理论认为“人的一切行为都是由需要引起的”.针对农民大学生对创业教育认知不高的情况,加强宣传力度,使农民大学生充分认识到创业教育的重要性,激发和培养其创业意识和创业热情,促使广大学员的学习态度从“要我学”转变为“我要学”,踊跃参与创业教育.一是利用开学典礼、课程面授的机会加大对创业教育以及创业相关政策的宣讲和解读力度.二是通过农民大学生学习平台、班级管理群、微信群、发放宣传资料等多种形式,加强创业舆论引导,加大对创业相关政策的宣讲力度,营造创业教育文化氛围.三是挖掘农民大学生的创业先进典型,通过互联网等新闻媒体进行宣传报道,发挥创业成功案例的带动示范和辐射功能.四是组织创业教育知识竞赛等各类文化活动,让学生在活动参与过程中深化对创业教育的认知,提高创业意识.
2.2.2 构建科学模式,优化创业教育内容 与普通高等教育学生相比,农民大学生在文化基础、学习时间、学习精力等各方面都存在很大差异,农民大学生群体也存在知识结构、年龄等差异.因此,农民大学生创业教育应以农民实际需要为导向,以学以致用为目标,紧扣农民大学生特性和农民创业特征,创建科学的创业教育模式,优化创业教育内容.首先,针对农民大学生所在地域的分散性和经济发展的差异性,实施差异化培训,探索构建“集中创业理论学习——分散创业技能培训和创业实践——集中创业设计辅导——分散创业指导”的创业培训模式.其次,把创业教育内容与区域特色产业相结合,创设特色创业技能培训,帮助农民大学生深入了解区域特色产业,把握行业发展趋势,实现在地化创业.
2.2.3 组建优质师资,夯实创业教育过程 师资队伍建设是创业教育的基础工作.创业教育需要一支具有较强的创新精神、扎实的理论基础、丰富的实践经验的师资队伍.农民大学生创业教育能否取得实效,很大程度上取决于能否组建一支既有扎实创业理论知识,又富有创业经验与技能的理实互补、专兼结合的教师队伍.首先,针对电大系统创业教育专业师资缺乏的现状,着手引进创业教育优秀人才,加大创业教育师资培训,整合法律、营销、财务等专业内部师资,促进系统内部师资结构的更新和完善,建立自己的专业团队.与此同时,与省、市人力资源保障局和省内外高校等走在创业教育前列的单位加强合作,聘请人社局或高等院校的创业讲师担任创业理论知识的教学工作.其次,实行校企合作,定期选拔聘请一批实践经验丰富的企业家,开展创业专题讲座或指导创业实践,用创业过程模式取代传统的职能管理模式,使学生在创业案例教学和创业实践活动中增强理论知识的理解和运用.第三,农民大学生创业教育应紧扣“三农”特性,凸显区域经济特色,长期聘请农业技术人员或种养殖“土专家”讲传授创业技能,增强学生挖掘本地经济资源、发展地方特色产业的能力,使其真正成长为农村创新创业的“致富能手”和“创业标兵”.
2.2.4 创设特色基地,强化创业教育实践 实践体验是开展创业教育的必要环节.创业教育是一种开放的特色教育,纯粹的课堂理论教学无法让学生真正获取创业精神、掌握创业知识技能和提高创业能力.创业素养的提高最终要通过创业实践活动来巩固.特色创业基地是搭建农民大学生创业实践,促进创业技能推广与应用的有效平台.农民大学生创业教育不能一味采取“灌输式”课堂教学,应在辅助学生掌握扎实创业基础理论的基础上,强化创业教育实践,让学生通过情景教学和实践操作等方式达到学以致用的效果.深化与当地成功企业的合作关系,创设一批特色创业实践基地,定期组织开展实践活动,通过参与式、体验式教学激发农民大学生的创业潜能、创业,锻炼和提升其创新创业能力.
2.2.5 强化后续服务,巩固创业教育成效 创业教育的最终目的并不是知识的传授,而是受教育对象的行为改变.创业教育的效果很难通过考试等形式直接衡量,而是通过学生的后续创业活动体现出来.巩固农民大学生创业教育成效,必修做好后续跟踪服务.首先,规范学生档案,确保资料准确、完整,及时修补相关创业情况记录.其次,实行创业导师制度,采取“一对一”的跟踪服务,关注学生培训后的发展,对其创业过程中遇到的各类问题给予指导和帮助.第三,综合创业培训后续发展反馈情况,制定和完善长效创业教育评价机制.第四,由市委、市政府牵头,加强财政、人力资源和社会保障、农委、民政、司法等部门之间的联动服务,为农民大学生创业营造良好创业环境和氛围.
课题项目：湖南省广播电视大学重点课题《湖南新型农民大学生培养模式研究与实践》子课题《新型农民大学生创业教育研究》（XDK2015Z-A-19）.
作者简介：夏玲（1977-）,女,硕士研究生,讲师.研究方向：历史文化与开放教育管理.
回顾述说:此文为关于对不知道怎么写大学生创业和调查分析和需求论文范文课题研究的大学硕士、大学生创业本科毕业论文大学生创业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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