技工学校会计基础教学中案例教学的运用,该文是教学方面开题报告范文跟案例教学和技工和会计方面毕业论文格式范文.
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［摘 要］随着社会经济的不断发展,会计逐渐成为很多行业都无法缺少的基础环节和部门.为了能够更好地满足市场经济的发展需求,会计领域也逐渐走上更加规范化的道路,这对技工学校人才培养提出更高的要求.《会计基础》是会计专业课程中一门基础性的课程,如何才能更好地提高《会计基础》课堂的整体教学效果,并为以后的专业课程奠定基础,在技工学校会计教学研究中显得十分重要.针对《会计基础》课堂教学中案例教学法的重要作用和应用方式予以分析,为提高《会计基础》的课堂教学效果提供适当的参考.
［关键词］技工学校；会计基础；案例教学
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）17-0110-02
在现代社会背景下,会计属于较为重要的一种职业类型,拥有非常鲜明的应用实践性,会计在技工学校也是一个比较热门的专业.技工学校作为培养技能型人才的主阵地,必须保证培养的学生适应现代社会的发展,在日后的工作中拥有较为成熟的理论基础和实践能力.因此案例教学法在会计基础课堂中的应用就显得十分重要.
一、案例教学在会计基础教学中的重要作用
所谓案例教学法,指的是老师坚持落实理论与实践相互融合的主要宗旨,并严格遵守教学整体目标,将教学案例作为主要的素材,借助师生或生生之间的良好互动（包括双向和多向）,令学生能够更好地将理论知识体系运用到实践活动中,提高学生及时发现、分析和处理实际中遇到的问题的能力的教学形式.
在技工学校的会计专业课程中,会计基础是入门级别的专业课程,这一课程的主要教学对象是一年级学生,为的是培训他们的专业兴趣、对专业的认知程度,协助他们逐渐形成良好的职业素养,掌握实务工作的主要流程,进而可以独立完成不同规模的工业企业账目处理工作,为以后学习财务会计、财务管理等课程打下良好的基础.
在课堂教学的过程中运用案例教学法,首先可以有效提高学生的学习热情,在会计基础的课程中涉及的理论知识相对丰富,学生刚刚完成中学阶段的学业就过渡到专业课程,这一过程往往会使学生难以适应,感到力不从心.很多专业术语也会成为其学习过程中的阻碍,进而打击到学生的兴趣和热情.而案例教学法则将真实的情境作为主要的教学背景,融合学生在生活中的见识和感受,通过视频和图片等各种类型的多媒体技术手段,缓解单纯灌输型的教学模式产生的无趣,有效提高学生的学习热情和学习自信心,并调动其思维拓展,令教学效果更加理想.
二、案例教学在会计基础教学中的运用
(一)合理设计会计基础教学中的案例
学习会计基础的理论知识时,学生会遇到很多不同类型的专业术语,老师为了让学生能够更好地理解,可以结合实际情况有针对性地选择一些合适的教学实例.在进行案例教学的过程中,所使用的案例是教学的载体和重要的基础,想要实现较好的教学效果,老师必须要充分结合课程目标以及实际情况,择取优秀的教学实例,并做好充分的课堂准备.
例如,讲解“会计对象”术语的时候,老师就可以引入一些学生创业的实际案例,指引学生进行分组讨论和思考,假如自己在毕业之后想要自行创业,需要做好哪些前期筹备工作,大部分学生都能够想到资金问题、设备问题、材料和消耗问题、生产销售等,通过这些创业需要涉及的资金运转活动,就自然对会计对象形成较为具体的认知.在实际操作的过程中,必须要强调案例可操作性,有助于让学生反复思考,让学生提出一些自己的想法.所以在择取案例的过程中,老师最好可以考虑到案例的实际参与程度,保证大部分学生都能够和实际相结合,并提出一些解决方案.再例如,提到“会计基本假设”的时候,可以参考学生的日常生活,引入关于“爱情观”方面的内容,让学生能够充分了解持续经营、货币计量以及会计主体等方面.
除了上述案例,在课程教学的后续阶段,还需要适当引入一些具备综合性的案例,令学生能够从单一的思考逐渐进展到对问题进行全面思考的程度.与此同时,老师还必须要充分考虑教学的梯度性,保证问题从简入难,有助于全体学生都能够参与.还需要适当考虑案例时效性,保证和时代同步前进,具备较为强烈的生活气息,有助于学生的学习满足社会的发展进程.
如果是篇幅不大的案例,老师可以直接借助语言来进行表述,可以帮助学生在倾听的过程当中吸取信息；如果是篇幅相对较大的案例,则可以把一些相关资料借助班级群或者微信群的形式来转发给学生,并让学生在这一过程中进行阅读和讨论,分组研究,在下次上课的时候踊跃发言；有条件的可以鼓励学生制作一些幻灯片、文本、视频等资料,这也有助于提高学生的动手能力.如果是故事情节比较完整的案例,老师可以鼓励一些学生演出课本剧,还原案例现场情境,充分调动学生的主动性和创造性,强化教学直观性、趣味性,有助于吸引后进生对学习的注意力.
(二)引导学生积极参与案例教学
在老师展示了相关教学案例,学生基本了解了相关内容并从中提炼出一些有用的信息之后,老师就可以指导学生将已经掌握的理论知识融入案例当中,并展开思考,从多方面角度入手进行分析.在会计基础的初期学习中,学生通常都是新生,还不能很好地运用专业知识以及术语,老师如果不能对其进行正确科学的指导,学生们将无法很好地从教学案例中吸收专业知识和术语,教学的意义将会变得非常单薄.所以,在对学生进行分组的时候,每组都需要保证成员的合理配置,必须要保证每组都有学习积极性比较高、学习能力相对较强的学生来当小组长,这名学生还必须要具备一定的表演能力和展示能力.在分组研究讨论期间,如果有学生有疑问,或者是教学案例具备一定的难度,老师还可以组织学生在分组研究讨论基础上展开小组讨论以及班级内部交流沟通,有条件的还可以开展辩论赛,鼓励学生大胆表述看法,综合多方想法,在思维的碰撞当中形成新的思路,有助于加深知识理解.在讨论期间,学生可能会出现各种不同的情况,老师需要结合实际情况予以应对.例如,在讨论研究的过程中,学生讨论的方向偏离了原来的案例,老师需要予以适当的引导,及时把学生的思维模式调整到讨论的主体内容当中；再例如有些学生的想法已经和专业内容或者术语比较接近,但是表述能力不足,老师就可以借助提问或者补充的形式来予以协助.
例如,在讲解“累计折旧”这一内容的时候,有学生反映学习的时候内容抽象,老师就可以将诸多小案例联合在一起,辅以适当的提问和补充来引导学生进行思考,可以从学生日常生活案例入手分析,常用的橡皮擦会随着使用的次数而逐渐缩小,常用的香皂也会不断缩小,可以询问学生为什么会发生这种现象,学生们很容易就会联想到损耗以及磨损,较为直观；老师就可以继续进行引导,企业或者工厂在运转的过程当中,其设备或者资产会不会也会发生磨损现象,学生就能够将橡皮擦和香皂的案例和企业联系起来；老师可以继续引导“那么在日常生活当中大家会用纸笔来详细记录日常用具的磨损吗？”这时候学生就会对这些案例产生一定的兴趣,也就可以进行接下来的思考,此时老师可以询问“那么为什么企业会对日常损耗进行记录呢？”学生的想法此时比较零碎,不过已经较为贴近专业性的理论知识了,老师可以继续引入一些进阶案例,比如食堂当中的蒸锅,蒸锅的主要价值是蒸制食物,想要将一份食物的成本价计算出来,就必须要将蒸锅的成本也计算到每一份食物当中,这就是蒸锅的磨损价值转移的过程.通过这样的层层递进的教学模式,令学生充分了解累计折旧的意义,同时了解企业为何要严格计算固定资产的折旧价值.
（三）全面总结评价学生在案例教学中的表现
进行案例教学的过程中,由于技工学校学生的能力水平、见识阅历等参差不齐,自然对案例也会有不同的理解,错误、片面的看法都可能会和正确的观点并存.因此,想要让学生可以更加全面地看待问题,进而获得一定的系统印象,对其进行综合性的评价和全方位的总结是非常有必要的,可以帮助学生进行思路整理和进一步的深入,令学习内容能够获得较好的深化及升华.所以,在进行教学的时候,老师如果采取了案例教学,就必须要在讨论之后进行信息总结和反馈,令学生能够对学习的内容有更加深入的理解,有效提高教学的整体效果.
1.老师需要结合学生的讨论情况,参考他们的认知水平展开点评和总结,期间需要注意对学生多多给予鼓励,适当予以批评即可.新生尚且还在适应的过程中,还可能会存在一定的迷茫,对自己的学习和生活也很难很好地安排.所以,对其予以适当的鼓励可以帮助他们提高自信心,调动对学习的热情.
2.在评价的时候指出一些需要予以完善的地方,例如,大部分学生都可能会出现口头表达上的不足、多媒体课件的制作存在问题等,指导他们在之后的课堂教学和课后讨论中如何改进,借助更加完善的多媒体形式进行表现,有助于提高学习汇报的整体水平.
总的来说,在技工学院教学实践的过程中,老师如果能将案例教学合理融入会计基础的教学活动中,可以把较为生硬且抽象的理论知识生活化、具体化,帮助学生更好地参与到课堂中来,有效提高学生的阅读能力以及讨论能力,取得好的教学效果.
技工学校的老师要充分调动学生对学习的热情和创造力,指导他们自行思考,并通过自身的仔细观察和思考来获取知识,且能够将其应用到实践工作中,这样的培养模式才能够适应现代社会的发展所需.
参考文献：
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