中职学生管理中生活化德育教学的建议和实施,本文是关于德育教学毕业论文的格式范文跟德育和中职学生管理和教学相关毕业论文的格式范文.
德育教学论文参考文献：
一、引言
从功能本质来看,人的道德来源于生活,用以调节人与人、人与社会的关系,因此道德品质养成离不开生活.中职德育教学中,以学生日常生活为中心,使德育扎根于学生的基本生活,将学生放在主体地位,这是中职生活化德育的核心思想.生活化德育以生活为基础和起点,在生活中养成,这体现了中职德育的情境性与实践性.中职德育生活化的开展需要结合多元因素进行分析,从最可行的视角构建实施环境,进而开展适合中职生特点的生活化德育.
二、中职学生管理中生活化德育的必要性与可行性
(一)必要性分析
中职德育是一项系统的教育工程,需要长期的实践积累与知识内化.道德是在生活中总结的规范,道德教育也需要结合生活来实施.结合中职德育特点,生活化德育能够增强中职生自信,引导学生形成健康的人格.生活化德育还能够促使学生结合生活经历与社会实践,形成崇高的职业道德,通过生活的锻炼,能使学生社会生存能力大大提升,自我价值也得到进一步实现.此外,生活化德育铺就了中职生的后续发展道路,促进学生加强自我控制能力,使自身的行为得到社会认可.因此,中职德育中开展生活化德育教育具有较高的必要性.
(二)可行性分析
结合中职院校德育教育的实践教学可知,中驭教学特点为德育生活化开展实施创造了有利的条件,使其具备较高的可行性.具体表现为：一是中职教学中简单易懂、丰富充实的教材内容为生活化德育提供了有利条件；二是中职相对宽松的育人环境为德育生活化开展创造了条件；三是中职人才培养模式与德育生活化具有相容性,尤其是工学结合与校企合作,为德育生活化实施提供了实践条件.
三、开展生活化德育的实践建议
(一)构建适合中职教育的生活化德育模式
首先,结合中职教育制定生活化德育目标体系,即整体目标为培养高素质、高标准的社会主义劳动技术人才,分层目标为针对人的道德素质养成阶段制定针对性的目标,即对道德具有正确的认识,形成具有个性化的道德感情,建立适合自己的道德意志发展,养成良好的道德信念,最终形成自身的道德行为习惯.其次,建立适合中职教育的生活化德育内容体系,将社会基本道德规范、心理素质、工匠精神、职业指导、就业指导、创业教育等内容整合起来,并积极设计、实施“中职学生素质拓展计划”.再次,结合生活化德育设计合理的评价体系,建立德育学分制,将学生的德育理论课与实践活动结合起来,并纳入日常行为规范中.
(二)确保过程质量,开展主题实践活动
从学生入学开始便开展入学教育,特这一阶段的生活化德育主题设置为“懂规矩守规范做学校的主人公”,具体包括对学校的了解与熟悉,对校规的宣讲,对学生日常行为规范的正确指导等.在学生专业课学习中,结合专业教学设计生活化德育教育,主题可设置为“我的专业我选择、我喜欢”,主要针对专业让学生有正确的认识,并引领学生在顶岗实习、企业参观、人才市场了解等活动中提高专业认可度,进而培养学生的工匠精神.结合学生的在校生活,设计“讲文明、讲礼貌、行为美、形象佳”的主题活动,通过建设班级文化、校园文化,利用隐性教育资源实现学生日常生活中的德育教育.
德育课堂教学中,可组织“五讲五爱、守诚信、讲公德”主题活动,引导学生心中秉承诚实守信的信念.在日常在校生活中,借助社会热点教育资源,开展“正确树立并践行社会主义核心价值观”主题活动,引导学生思想,指导学生行为,使学生建立正确的价值观.在学生的实习阶段,开展“立业教育”,展示职业教育成果,组织“创业你行我也行”主题活动,让学生在实践活动中树立积极、乐观的就业、创业态度.此外,还应充分发挥校园德育教育资源,开展“感恩教育”主题活动,比如,学校广播、主题班会、宣传栏、黑板报等.丰富学生的日常生活,开展“俸验教育”主题活动,让学生在生活体验中形成良好的综合素质.
(三)贴近学生生活,灵活运用德育方法,拓展生活化德育途径
中职德育教育不仅需要在课堂教学,还需要运用多种德育方法,对课堂进行拓展,开拓第二课堂.生活化德育中需关注生活过程,认可学生在生活化德育中的主体地位,合理引导学生健康的生活习惯和合理的消费行为,引导学生参与并体验社会生活,关注和指导学生的同伴交往生活,指导学生的学习生活.在生活化德育途径拓展中,学校可结合自身情况简述实践体验基地,引领学生参与各种特色德育活动,比如家庭生活中的体验、学习生活中的体验、社会生活中的体验等.生活化德育的方法选择需结合实际情况,比如情境陶冶法、实际锻炼法、价值澄清法、冲突引导法、角色扮演法等.
参考文献：
[1]石红英．中职德育课程的生活化教学研究[J]．当代教育实践与教学研究,2017(9)．
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[3]李玉刚．“生活体验教学法”在中职德育教学中的应用[J]．教育科学（全文版）,2017(1)：168．
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