直觉思维：催生学生的能力,本文是有关创新能力参考文献格式范文和直觉思维和创新能力和催生方面论文怎么写.
创新能力论文参考文献：
江苏如皋师范学校附属小学（226500） 张勇兵
［摘 要］“直觉思维”是数学思维的基本成分,具有短暂性、突变性的心智特征.在教学实践中,教师要引导学生在“回想”中孕育直觉思维,在“联想”中催生直觉思维,在“猜想”中诱发直觉思维,进而让直觉思维催生学生的创新能力.
［关键词］直觉思维；回想；联想；猜想
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201７）０8-0074-01
“数学直觉”是指超越演绎的、未经逻辑分析的、对于数学条件和问题之间的一种突然思维连接,或称之为“数学灵感”.在直觉思维中,学生能瞬间作出决策,发生思维的跃迁.因此教师要精心呵护学生的直觉思维,孵化、诱导学生的直觉思维,通过创设“心理安全”和“心理自由”的教学氛围,鼓励学生对问题产生新思路、新解释、新分析.
一、在“回想”中孕育直觉思维
学生的记忆是一个暗箱,教师要设法打开这个暗箱,让学生主动从记忆中提取新知,引导学生在“回想”中孕育直觉思维.这种“时光倒流”式的“回想”能够让学生接通记忆中的知识回路,形成“闪电”般的直觉思维.学生的数学知识经验越丰富,对知识板块无意识地拼接与组合就越多元,直觉思维的成功率就越高.当然,这里的知识经验不是死记硬背而产生的杂乱无章的知识群,而是融会贯通的、有意义的知识结构.
例如,教学“简便运算”时,有一道习题：6.26×55+0.55×374.粗浅地看,这道题似乎没有可以运用简便计算的地方.但是,当教师启发学生“回想”积的变化规律时,有学生迅速回答：“我认为可以将6.26扩大100倍,同时将55缩小100倍,这样就可以运用乘法分配律提取0.55,变成0.55×（626+374）,而626加上374正好凑整成1000,因此这道题的结果是550.”对于复杂的数量关系、计算关系等,或许学生一时找不到解题思路,但作为教师应该引导他们通过“回想”,将复杂的、隐蔽的数量关系、计算关系敞亮,让他们能够综合问题中的多重元素,澄明问题结构,形成解决问题思维通路.扎实的数学知识经验、问题解决经验是产生直觉思维的源泉,教学中教师要引导学生理解知识的数学本质,完善学生的认知结构,集聚学生的问题解决经验.
二、在“联想”中催生直觉思维
“联想”是孵化学生直觉思维的温床,能够有效沟通知识联系,突破思维障碍,催化思维创造.“联想”能够促进学生数学思维触角的多向衍生和多元发展,是学生解决数学问题的一种思维穿行状态,学生在自我知识经验和认知对象之间来回穿行,进而领悟数学本质和思想内核,形成通达的问题解决思路.
例如,有一道习题：一个分数b/a,当分数的分子和分母同时加上c后,分数的大小发生了怎样的变化？当教师和学生共同运用假设法、归纳法解决问题后,许多学生还是感觉到问题解决方法较复杂.基于此,教师启发学生联系所学过的含糖率、含盐率等知识.一个学生迅速在两种不同的问题表征中建立了关联：“我认为可以将a看成糖水,将b看成糖,那么b/a就是含糖率.将分子和分母同时加上c,可以看成是在糖水中加糖,这时糖增加的量和糖水增加的量是相等的,而糖水却更加甜了,也就是含糖率高了.因此,一个分数b/a,分子和分母同时加上c,分数本身变大了.”独到的阐释赋予了抽象化的数学知识以更多的生活意味,其他学生豁然开朗,仿佛感觉到问题变得更具体、更精妙了！
三、在“猜想”中诱发直觉思维
“猜想”是学生探究数学的内驱动力,是激发学生数学直觉思维的诱导剂,是学生基于已有的知识经验和问题表征所作出的一种合情推理.
例如,复习“立体图形的体积”时,在总结了长方体、正方体和圆柱体各自的体积计算公式后,教师让学生观察长方体、正方体和圆柱体.有学生认为它们的上下底面完全相同,有学生认为它们的上下是一样粗细的,还有学生认为它们都是直直的.接着,教师启发学生画图,将体积公式统一为V等于Sh.这时,学生展开联想：圆柱可以看成是圆的无限叠加；长方体和正方体可以分别看成是长方形和正方形的无限叠加.基于此,教师让学生猜想：生活中还有哪些形体也可以用“V等于Sh”来计算体积.许多学生画出了三棱柱、四棱柱……在学生探索数学新知的过程中,有时方法不是现成的,它需要教师的唤醒和诱导,进而让学生敢于猜想、能够猜想.
在教学中,教师要善待学生的直觉思维,强化培养学生直觉思维意识,积极寻求培养学生直觉思维的策略,夯实学生产生直觉思维的经验基础,营建学生直觉思维的心理环境,让学生主动回想、联想、猜想,进而催动学生数学学习的不断创新！
（责编 李琪琦）
综上资料:上述文章是关于创新能力方面的大学硕士和本科毕业论文以及直觉思维和创新能力和催生相关创新能力论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
真正的富人思维：持续精进的能力
【适用话题】持续发展 人生 富人思维 积累艾小羊财经作家吴晓波自称是典型的长跑选手,他曾任复旦、暨南大学EMBA课程教授,而他自己的创业史,就是一部生动的教材 大学毕业进入新华社做商业记者 13年后,.
信息技术在小学数学课堂中的应用对学生逻辑思维能力的培养探究
摘要在进行数学教学的时候培养学生的逻辑思维能力,让学生能够积极踊跃的融入到课堂之中,是每个教师的应尽义务 并且,培养小学生的思维能力是实施教育改革所要求的素质的需要,同时也是小学数学教学的重中之重 而.
在小学体育活动中，培养学生的能力
【摘要】在小学体育活动中,教师要善于利用游戏的功能,鼓励学生勇于思考,敢于创新 在实际教学中要加强学生创新能力的培养,鼓励学生勤于总结,努力实践,大胆尝试,积极探索,养成良好的体育创新意识 【关键词】.
初中英语课堂小组合作促进学生英语能力
初中英语课堂上合作学习是一种非常常见的教学形式 有效组织学生进行小组合作,这不仅可以激发学生在学习中的主动性,这也给学生就很多问题的分析探究提供了充裕的自主完成的空间,这会有助于学生学习能力的不断提升.