论以体验式学习提升学生语文素养,该文是学生语文类硕士论文开题报告范文跟学生语文素养和学习和体验有关论文写作资料范文.
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［摘 要］新课改背景下,高中语文教学面临新的挑战与机遇,要求教师敢于突破传统教学模式,积极改进教学方法,将体验式教学运用到语文课堂中,创设情境、合作探究、诵读文本,调动学生的学习积极性,提升学生的语文素养.
［关键词］体验式学习；语文素养；高中语文
［中图分类号］ Ｇ633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2017）24-0032-01
一、创设情境,增强体验感知
运用体验式教学策略,应该寓教于乐,为学生营造出轻松活跃的课堂氛围,调动学生学习语文的动机,增强他们自主学习的能力.而良好的情境在课堂教学中必不可少,这不但可以让学生拥有身临其境之感,而且能够加深学生对课本抽象知识的理解与把握.
由于《荆轲刺秦王》是文言文体裁,学习难度对于高中生来说比较大,所以他们在接触文章时,往往感到无从下手.于是教师就可以依据文章情节所具有的戏剧性特点,组织课堂表演活动,找几个学生分别扮演秦王、荆轲、太子丹和樊将军这些角色.让学生仔细揣摩文中的人物形象和语言特点,力求将人物当时的心理表现出来.学生表演完毕后,教师要给予科学的评价,而后提出相关问题,比如“在荆轲刺杀秦王失败后,他所说的话想表达什么意思？”让学生展开联想,各抒己见.通过思考,学生对人物形象与文章中心思想的理解就更加深入了.
情境创设法真正体现了以学生为中心的教学宗旨.学生在表演时,不但可以依据课本中的内容仔细琢磨台词,还可以发挥自己的想象,对人物更好地进行塑造.再加上教师的分析与总结,相信可以充分提高语文课堂的教学质量,增强学生的感知体验.
二、合作探究,触动灵感迸发
在教学过程中,教师应该鼓励学生采用合作探究的形式,共同解决难题.根据学生知识水平的不同,将他们分为若干小组,一起讨论教师提出的某一个问题.在讨论时,学生可以自由地表达自己对问题的看法,教师也要融入学生的讨论中,认真倾听学生的想法,构建良好的互动关系.
在教学鲁迅先生写的《祝福》时,教师可以先要求学生自主阅读文章,重点分析祥林嫂的人物形象,然后让学生用自己的语言概括对祥林嫂人物形象的理解.接着,教师可顺势提出“你们认为是什么原因导致祥林嫂的死亡呢？”“文中作者描述了祥林嫂多次向他人提起儿子阿毛的死亡,目的是什么？”让学生独立思考,并将学生分为四组,每组成员之间相互讨论,最后派出一个代表进行回答.当然,由于学生思考的角度不同,得出的观点也不尽相同.这时,就需要教师运用自身的专业知识为学生评价与总结,使学生对问题的理解更加准确.
合作探究可以让学生获得主观上的体验,打破了以往教师在台上滔滔不绝,学生在台下奋笔疾书的传统教学模式.合作探究的体验式学习有利于体现学生是课堂学习主体的地位,能够让学生在讨论中彼此相互学习,借鉴他人的长处,弥补自身的不足,从而不断完善语文知识结构,取得理想的学习效果.
三、诵读文本,升华情感领悟
诵读是高中语文教学中常用的一种方式,而体验式学习法中的诵读并不是单纯地读文章,应当是在文章中融入自身的情感,有层次地进行诵读.这需要教师利用多种手段,让学生掌握科学的诵读技巧,在充分理解文章感情的情况下诵读,从而获得情感上的升华体验.
在教学现代诗《面朝大海,春暖花开》时,学生诵读之前教师要详细分析此诗的创作背景,帮助学生更好地抒发诵读时的感情：诗歌写于1989年1月13日,作为理想主义者的诗人面对当时物欲横流的社会现实,希望破灭了,所以他选择远离人世.因为同别人盲目地享受物质生活的幸福感比起来,他更多地感受到来自内心分裂矛盾的痛苦,所以他这首诗是他最后的思考——对心中天堂和现实分离的最后思考.从表面上看,诗的节奏轻松欢快,但是从深层意义上理解,其实是带有悲观情绪的.所以对这首诗歌的朗诵应当不是饱含或热情的,应该以轻松的语句配上沧桑低沉的嗓音,情绪需要略显低落,语调清晰,声音却不需要太大,要以缓慢的节奏读这首诗歌.特别是结尾部分,一定要把海子的感情表现出来,表现出不舍与希望交杂着的情感.接着再带领学生对诗歌的节奏进行划分,让他们认真揣摩字里行间透露出的情感,产生切实的感受.
在学生了解课文创作背景以及作者的情感后,通过反复的诵读,不仅可以进一步熟悉诗歌的结构,还能深刻地体会到现代诗中所蕴含的美感,这对其语文素养的形成起着潜移默化的作用.
综上所述,在高中语文课堂上实施体验式教学策略,能够充分激发学生对语文学习的兴趣,帮助教师实现预期的教学目标.体验式学习作为一种新的教学策略,还需要教师结合教学实践,进行不断完善与改进,达到真正意义上的教有所长,学有所得,有效提升语文教学的效率,为学生未来的发展付出不懈的努力！
（特约编辑 诺 依）
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