语文教学如何发挥学生的主体作用,本文是有关语文教学论文怎么撰写跟浅谈语文教学和主体作用和学生有关毕业论文的格式范文.
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［摘 要］语文教学要发挥学生的主体作用,应遵循以下原则：对立统一原则,循循善诱原则,灵活性原则,鼓励求异原则,差异性原则,心理辅导原则.可采取的方法有：开放式教学法,环节教学法,多媒体教学法,语文活动法.
［关键词］语文教学；主体作用；原则；方法
［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）36-0016-02
在语文教学过程中,学生在对语文基础知识的掌握,读、写、听、说能力的形成,智力的发展,道德、情操、意志、个性乃至人生观、世界观的确立的过程中,都表现出了主观能动性.
学生是学习的主体,只有让学生的积极性、主动性、创造性在语文教学中发挥出来,教师才能达成教学目标,落实教学要求,保证教学质量.
一、需遵循的原则
我个人认为,语文教学要发挥好学生的主体作用,应遵循以下原则：
1.对立统一原则
在语文课堂教学以及课外学习中,教师处于主导地位,学生处于主体地位.对于“教”来说,教师是主体,学生是客体；但是对于“学”来说,学生是主体,教师是客体.主客体是对立统一的辩证关系.如果只强调教师的教,而忽视学生的主观性、能动性,就会形成生灌硬塞的“填鸭式教学”.这有悖于创新教学的要求,有悖于教育学原理.反之,如果只强调学生的主体性,而忽视教师的教学主导性,势必会使学生成为无帆之船、无翼之鸟,其主观性、能动性必然得不到科学、合理的发挥.因此,教师的主导作用与学生的主体作用必须完整地结合起来.例如：《皇帝的新装》一课,可由教师提出几个关键性问题,再由学生自读、分析、讨论、回答、小结.如此,学生就会在课堂教学中占据主体地位.
2.循循善诱原则
我国古代伟大的教育家孔子的“不愤不启,不悱不发”与孟子的“君子引而不发,跃如也”都强调了对学生进行启发、引导的意义.忽视启发的教学,必然是枯燥乏味的教学.只有对学生循循善诱,采取启发式教学,才能启其心灵,发其心声,从而教出人才.例如：在《一面》一课的教学中,教师可以文章以“‘一面’为题有什么好处？本文的环境描写有何作用？作者通过哪些语句表达了对鲁迅先生的崇敬、热爱之情？”这样几个由浅入深、层层渐进的问题,使学生步步深入地理解课文.
3.灵活性原则
马卡连柯说过“教育的技巧在于随机应变”,教师要灵活调控,设置悬念,采用多种形式、方法,调动学生的积极性,激发学生的求知欲,使他们既知其然,又知其所以然.“法之多也,运用之妙,存乎一心.”如何发挥学生的主体性,这要看教师在教学中如何运用教学方法和原理.例如：在《死海不死》一课的教学中,教师可以让学生自读简述,可以让学生阅读课外科技说明文,也可以举办课内分析比赛等,通过不同的教学设计,灵活发挥学生的主体性.
4.鼓励求异原则
求异思维是创新思维的基本成分之一,也是其主导成分,它有3个主要特征：流畅性、变通性、独创性.在语文教学活动中,鼓励学生的求异思维,能调动他们的主动性、积极性,开发大脑潜力,使学生更好地理解掌握语文基础知识,培养他们的听、说、读、写能力.例如：在《驿路梨花》一课的教学中,“你认为小木屋的主人是谁？
主人又为什么修建和照料房子？本文题目有何含义？如果你要写歌颂雷锋精神的作文,将会怎样写？”这几个问题可“一石激起千层浪”,让学生在思考的过程中充分发挥主体作用.
5.差异性原则
从客观情况来看,学生的学习水平有高低之分,他们的基础知识水平、理解能力、表达能力并不在同一层面上.因此,课堂教学中的问题设计应有层次性,针对不同学习水平的学生,教师要提出不同难度的问题,只有如此,才能切合学生自身实际情况,有效地发挥学生的主体作用.例如：在《变色龙》一课的教学中,教师可以让理解、表达能力相对较弱的学生找出表明奥楚蔑洛夫态度转变的语句,而让理解、表达能力相对较强的学生分析主人公的性格特征.这有利于增强学生的自信心,提高其理解能力、表达能力,让学生真正体会到自己是语文课堂的主人.
6.心理辅导原则
学生的学习活动有两大心理因素的参与：即智力因素与非智力因素.语文教师的教学既要注重学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性,又要注重学生思维的稳定性、协调性,充分调动每个学生的智力因素与非智力因素,使他们多质疑,多讨论,多读、多说、多写,真正发挥主体作用.学习动机与学习需要都属于非智力因素.其中,学习动机是直接推动学习者进行学习活动的内动力,学习需要则表现为兴趣、意向、信念等.学习动机中最现实、最活跃的成分就是认识兴趣.古人云：知之者不如好之者,好之者不如乐之者.只有使学生对学习材料本身产生强烈的兴趣,他们的学习热情才会被真正激发出来.例如：在教学《松鼠》一课时,教师可运用多媒体播放与松鼠有关的影视动画资料,从而激发学生的兴趣,使其耳目一新,踊跃发言.
教师在遵循以上原则的基础上实施的语文教学,能够充分体现学生的主体性,实现语文教学效率最大化.
二、可采取的方法
当然,在语文教学实践中,教师还可采取不同的方法发挥学生的主体作用.我认为有以下方法：
1.开放式教学法
教师设计问题,让学生有目的地进行探索,由质疑到解疑,从而掌握所学习的内容.在这一过程中,学生的听说思维、阅读思维、写作思维都能得到发展.课堂设计的问题最好符合以下要求：问题必须适合于学生,包含学生熟悉的内容；学生对这一问题感到新鲜有趣,解疑后有一种胜利的喜悦感,且渴望解答另外的问题；问题有足够的变通性,能根据学生的能力和兴趣做出各种变化；问题有一定的难度,但是学生通过努力就能够解决的.这种教学方法是发挥学生主体作用的基本方法,它实施的前提是要有教师的合理调控.
2.环节教学法
教学环节由“引趣、谈话导入”—“自学、质疑”—“研讨、解疑”—“归纳总结”—“再质疑、再研讨”组成,这些环节集中体现了学生的主体性.教师还要抛砖引玉,创造一个和谐、积极活泼的教学环境,以利于学生拥有健康的心理和保持旺盛的求知欲.
3.多媒体教学法
语文课堂教学应尽量利用现代化教学手段,加强教学的直观性、立体性,使抽象的知识形象化,枯燥的内容活泼化.教师利用多媒体设备制作课件,综合音、形、像,使课件图文并茂,新颖独特.例如《春》一课,教师可以通过制作几幅幻灯片,并在其中插入轻柔曼妙的音乐,清脆的鸟叫声,潺潺的流水声,或截取一段展现有关课文内容的录像等,使课堂教学内容立体化,从而激发学生的学习动机、学习兴趣,开拓他们的思维空间,发挥他们的主体作用.
4.语文活动法
教师要利用好课内外时间,开展阅读比赛、演讲比赛、写作比赛、课件比赛等,调动每个学生的参与意识,在和谐、公平竞争的气氛下,充分发挥学生的能力和潜力,使他们的主体性得到最大程度的体现.
总之,学生是学习活动的主人,是文化信息的探索者和反馈者.当代语文教学应该使学生由“要我学”变为“我要学”.因此,在语文教学活动中,发挥学生的主体作用,既要考虑全局,又要照顾个体；既要注重内容,又要讲究形式、方法；既要继承传统教学理论的精华,又要引进现代化教育理论和先进的教学手段.
（责任编辑农越华）
归纳上述，本文是关于语文教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及浅谈语文教学和主体作用和学生相关语文教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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