信息化时代下的高校课堂教学质量评价探究,该文是关于教学质量类毕业论文模板范文跟质量评价和课堂教学和信息化有关论文范文检索.
教学质量论文参考文献：
［摘 要］高校课堂教学质量评价是高等院校教学质量评价的重要组成部分,通过对高校课堂教学质量评价的指标设置、评价主体、评价过程等进行分析研究,提出了实施网络化分类评价、建立互联网下的随堂评价和阶段性评价等改进措施,以期构建信息化的高校课堂教学质量评价机制.
［关键词］高校；信息化；课堂教学；质量评价
［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）13-0143-01
一、引言
2016 年7 月,、国务院印发了《国家信息化发展战略纲要》,标志着我国各级各类机构又进入了新一轮的信息化发展阶段.在这个信息化时代,高校如何跟上教育信息化的步伐,在实现教学信息化的同时加快推进教学质量评价信息化建设,已成为各高校进一步完善教学质量监控制度的必然选择.
二、评价依据
随着教育多媒体、计算机网络等现代技术在教学中的应用,各高校的课堂教学已逐渐转变为信息技术下的师生双边活动.教学质量评价作为课堂教学效果的“度量”,也必须随之发生变化,加入对网络教学准备、网络教学实施、网络学习支持的评价,使之能够适应教学信息化的评价特点和原则.
三、存在的问题
(一)评价指标的设置缺乏针对性
据调查,目前大多数高校课堂教学评价所使用的评价指标没有进行分类,少部分高校将体育课的指标进行了单独设置.但是课程却有必修课、选修课、通识课等多个类别,随着课程信息化建设,还有微课、慕课等网络课程.因此,传统的评价方式已经不能再适应现代的课堂教学模式.
(二)评价主体权重的确定缺乏科学依据
目前,大多数高校课堂教学评价的主体主要有学生、督导、同行、领导,基本构建了多元参与的立体评价体系.但是在确定各个评价主体权重方面,没有一个科学的依据.如,有的高校认为学生是教学中的主要参与者,着重强调学生评教的结果,有的高校则认为学生对教师的课堂管理、教学方法的评价主观意识太强,缺乏客观性,所以更加注重督导和领导的评价结果.这些做法没有充分考虑评价主体,都只从自身角度出发进行评价,只采取其中几个评价结果进行量化显然不具有科学性.
(三)评价过程缺乏规范性
主要表现在评价时间不合理、学生评价缺乏引导、评价过多使用定量评价等几个方面.高校的课堂教学由于其课程的多样性,决定了课堂教学时间的不统一性,比如艺术类课程中,有的课程在开学的第7周就结束了,有的第11 周才开始.而高校的课堂教学评价往往是在期中或期末进行,这就使有的课程已经上了很久,学生要去回忆,有的课程可能还没有开始或者才上一周,面对教师有无迟到、早退这样的指标,学生完全没有评价依据.
(四)评价结果的使用缺乏科学性
主要表现在评价结果的反馈、表现形式、应用几个方面.大多数高校的评价结果反馈主要由学院（系）反馈到教师,有的采取公示,有的采取通知,在时间上也没有严格规定.教师得知的结果也只是一个模糊的等级,并不清楚自己欠缺的方面在哪里,使得评价结果失去了对教师的指导性.在结果的应用上,有的高校为了避免教师之间发生竞争冲突,往往采取模糊化处理,使评价结果应用性不强.
四、几点建议
(一)实施网络化分类评价
利用学校教学管理系统和校园网进行网上分类评价,根据不同的课程性质将评价指标分为普通课、实验上机、体育、声乐一对一小课等类别,有针对性地设计相应的评价指标.上传至评价系统,由系统进行自动识别,评价者登录系统后,点击要评价的课程,就会出现相应的评价指标,从而有效增强评价指标的针对性和有效性.
(二)构建科学的评价主体机制
在信息化评价的基础上构建完善高校课堂教学评价主体机制,将学生、督导、同行、领导按不同的比重纳入教学评价结果的计量中.根据评价主体对课堂教学影响的重要性、可行性及灵活性进行比重的分配,将比重分配输入系统,由系统进行最后结果的量化.
(三)建立互联网下的随堂评价和阶段性评价
课堂教学评价旨在反应教师课堂教学的方方面面,具有一定的时间性,要准确客观地作出评价,需要对课堂有深入的了解之后及时作出评价.高校应建立网络化的随堂评价和阶段性评价,即督导、同行对教师进行听课后,通过网络对教师的课堂教学进行即刻评价,学生某一门课程完成后即可对教师该门课程进行评价.以此来规范评价的过程管理,提高评价结果的可信度.
(四)提高评价结果对教学的导向性
管理学家泰勒认为：“教育评价的主要目的就是提供教师、家长和其他人（包括学生）使用的信息,以帮助学生学习学校所传授的知识.”因此,高校需要建立快速高效的评价反馈渠道,将评价结果运用到实际当中使评价的意义最大化.目前网络、教育技术已广泛应用于教育教学中,智能手机的使用也已经普及化,高校可将评价结果通过系统和网络反馈到手机端,让教师能在第一时间通过手机查看结果,并和评价者进行交流沟通.同时,还可以为教师建立个人成长电子档案,记录教师的个人评价档案,对教师进行跟踪培养,促进其教学能力的持续提高.
参考文献：
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