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小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥,因而教师教的吃力,学生学得辛苦,而且很容易淡忘,所以教师应该根据汉字不同的构形特点和造字方法采用相宜的教学方法,笔者简要介绍从自己的教学实践中总结出来以下几种识字教学方法.
一、直观导入,激发兴趣
爱因斯坦说过：“对于一切来说,只有兴趣才是最好的老师.”根据小学生这一特点,在教学时,我先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等与之相关的直观景象导入,把学生带进形象的情景中.
1.利用简笔画导入.如在教“雨”这个生字时,我就根据小学生对这一字的理解,在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷声,一竖跟横折沟就代表一座房子,里面的一竖就代表闪电,只穿房子,把房子都打了一个孔,那么房子就漏水了,那里面的四点就是漏进来的雨水.学生的想象力非常丰富,我把他们的话转变成了生动的图画,收到了很好的认字效果.
2.听音导入.在教学“呱、哗、哇”等表示声音的字时,我先让学生听音辨别是什么发出的声音,进而出示字,让其模仿这些声音,然后才学习这些生字.
3.看录像导入.在学习归类识字时,我让学生通过录像观看动物世界,进而认识各种动物及名称,然后进行归类识字.这样,通过看、听、采用直观的教具、现代化的教学手段等把学生带进生动形象的情景中,不仅集中了学生的注意力,而且激发了他们的求知欲,为后面的生字、词的学习做好铺垫,从而达到轻松识字的目的.
二.教师有意识地引导学生无意的识字低年级的学生不仅特别爱听故事、爱讲故事,在识字教学中要充分利用学生这些心理特点,鼓励学生根据自己的实际情况将自己学习掌握的一些词语,在讲故事时应用,把识字教学寓于有意无意之中,不失为一种好方法.在讲故事的过程中,教师常常把一些学生比较熟悉、字形又不怎么复杂的词语写在黑板上,对一些易混淆的同音字、形近字,适时适度地做一些比较.在学生看书的时候,教师不忘提醒学生看故事中有没有刚才学过的生字,它在故事中组成了什么新词,看到是把它告诉学生或老师.这种看似无意、实为有意的教法受到了非常好的效果.
三、游戏识字
低年级的学生,注意力较弱,容易分散,如果只是一味地识字,是无法很好地吸引学生的注意力的.因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记能力是不言而喻的.“开火车”游戏是一种有着悠久历史的游戏方法.这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果,对调动学生学习积极性方面也很有帮助.形式多样、操作简单的游戏,达到了“学中玩,玩中学”的效果.在识字过程中,引进游戏可以增强学习的趣味性,提高学生的学习积极性,从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果.
总之,我们要运用多种方法、技能,培养学生的识字能力,是小学语文识字教学进入一个崭新的阶段.
（作者通联：718104陕西省米脂县印斗镇学区）
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低年级语文识字教学方法略论
摘 要掌握汉字是小学生学习和发展的基础,识字教学是语文教学重要的组成部分 文章分析了低年级小学生识字教学现状,根据小学生的认知特点和教师教学经验,从激发识字兴趣、掌握识字方法、形成识字能力几个方面.
小学低年级语文识字教学策略
语文课程标准明确指出“识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合” 因此,小学识字教学要善于发现挖.
双快识字在小学低年级语文识字教学中的运用
【摘要】 识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的重点 如何才能克服机械呆板的教学模式,让孩子更快速更快乐地识字,成了众多教育专家及一线教师一直研究的课题 在小学语文低年级的识字教学中,教师不断.
小学语文低年级的识字教学
黄金凤广西省桂平市下湾镇中心小学 （５３７２００）【摘要】语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础 了解识字的重要性,掌握汉字的音、形、义是尤为重要的 本文从“让学生乐学”.