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小学作文论文参考文献：
《语文课程标准》指出,“写作能力是语文素养的综合体现”,兴趣则是开启写作之门的一把金钥匙.下面,以《我成长经历中最xx的一件事》为题的作文教学为例谈一些看法.
一、出示作文提纲,帮扶学生布局谋篇
记得第一次给三年级学生上作文课时,我发现有些学生写作文见到题目后思考片刻便急着写作,大多数文章在记流水账,就像踏着西瓜皮,滑到哪儿就写到哪儿,没有重点,条理不清晰.对刚学习写作的学生给你来说,在写作之前对自己的作文要进行“构思”—“列提纲”是首要任务.
首先,要使学生懂得布局谋篇的技巧,就要让学生掌握有关布局谋篇的相关知识.一般来讲,作文“提纲”,可以分成几个步骤进行：（1）确定本次写作的中心.（2）选择能够表达中心思想的材料.（3）安排和组织这些材料.其中“结构安排”是作文提纲最主要的部分,要做到详略得当.在教学前,我首先请同学听读范文后,让学生们交流这篇范文的写作结构是怎样安排的.学生谈到,作者第一段写“我经历了许许多多的事,他就像一叶小舟随着时间的流逝漂走了,但唯一有一件小事却给我留下了深刻的印象”.开篇点题,第二段具体写了这件事为什么令他难忘.最后一段抒发了他对这件事的认识,我根据学生回答的情况,作出简单的文章思路图.通过归纳总结,使学生掌握作文的一般方法,文章如何布局,应先写什么、后写什么、如火做到详略得当,通过直观的例文,学生的头脑中对列提纲的写作方法有了初步的了解.
其次,激发学生各抒己见,表达感情.在掌握方法的基础上,教师文学生：在你的成长经历中那件事情令你印象深刻？学生各抒己见,他们将成长经历中开心的、难忘的、伤心的事情都说了出来,借着我顺势引导：“如果让你写这篇作文你会如何安排文章的结构”请每位同学为自己的文章做一张简单的结构设计图.”此时,学生畅所欲言,如决了堤的洪水滔滔不绝的说出来,在整个教学过程中我采用了“扶”的方法,然学生在不知不觉中将自己心里想说的话表达出来.
二、捕捉生活点滴,让学生放手写作
指导学生构建了文章的框架后,我又从“写具体”方面进行了指导.在品读优秀习作时,学生直观的体会到别人的写作思路、详略安排、表情达意,甚至是好词佳句,都对自己的写作有一种潜移默化、逐渐渗透的作用.
我抓住范文《我成长经历中最难忘的一件事》的重点段,进行认真的品读,看看作者是哪一件事令他难忘,通过剖析任务的内心世界,体会文中任务的一系列情感变化：（帮同学照看校服不翼而飞）心里着急、忐忑不安、忧心忡忡—（找到后心里的大石头算是落地）激动、快乐.在描写整件事的结果时,作者运用了很多的修辞手法表达自己的内心世界,如：心里像十五只水桶打水—七上八下的；我的心里像打饭了五味瓶,真不是滋味....通过让学生分析故事中任务的语言描写、心理描写使他们心领神会,这样做,比孤立地、抽象的讲写作方法,效果自然好得多.最后,我让学生回忆自己成长经历中跟小作者一样让自己最开心、最难忘的事情,把写作的主动权还给他们,放手大胆去写作.
对于学生的写作训练,教师要教会学生做生活的有心人,不断探索、积累、实践,相信我们一定能使学生笔下生花、文采飞扬.
（作者通联：044000山西省运城市盐湖区解放路第三小学）
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