信息技术环境下的数学教学新模式,该文是关于数学教学相关论文如何写跟信息技术环境和数学教学和新模式类学年毕业论文范文.
数学教学论文参考文献：
陈小芹
（江苏省扬州市江都区武坚镇周西小学,江苏 扬州 225000）
摘 要：合理运用信息技术,可以更好地服务于课堂,优化数学教学.文章从设计合理的教学情境、突破教学中的重难点、构建数学模型的方式三个方面,研究信息技术环境下的数学教学新模式.
关键词：信息技术；数学课堂；新模式；教学情境；教学难点；数学模型
中图分类号：G623.5；G431文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）15-0077-01
随着信息技术的不断普及,各个领域都在合理利用信息技术,数学教学更是如此.本文从以下几个方面研究如何才能合理运用信息技术,更好地服务于课堂,优化其在数学教学中的作用.
一、设计合理的教学情境
学生正处在一个活泼好动的年龄,一般情况下,他们很难长时间集中注意力,更何况对象是枯燥乏味的数学课程.因此,如果想要让学生长时讲,就一定要充分引起学生的兴趣,然后将他们的注意力吸引到课堂中.根据多年的教学经验,学生的听课习惯可以通过训练他们的注意力来培养.而当代的信息技术包含了大量的信息,是数学课堂教学中很重要的辅助工具.教师可以充分利用学生好奇心强的这一特点,运用信息技术,呈现出相关的数学知识,引起学生的注意,然后引导学生对知识进行探索,再通过自己的不懈努力寻找结果.长此以往,学生便会养成一种自主学习、自主探索的习惯,同时也能够在课堂上认真听讲以满足自己强烈的求知欲.而引起学生的学习兴趣并不难,只要将学习内容通过信息技术变得生活化、趣味化即可.例如,在教学平面图形的课程时,教师可以运用多媒体将各种图形制作成不同的颜色,也可以给各种图形都加上眼睛、鼻子和嘴巴,或者给不同的图形赋予不同的年龄特征,告诉学生“红色的是正方形爷爷”“的是圆形奶奶”之类的名称,然后让学生充分发挥自己的想象力猜测剩下的图形叫什么名字.教师通过这种方式激发学生的求知欲,可以带动学生的积极性,帮助学生冲破思维的桎梏,不断地开发学生的创新思维.但是,教师不能一直采用同一个教学情境,可以根据每一个课程的具体内容来设立合理的教学情境,帮助学生更快地掌握学习内容和学习技巧.总之,教师应针对不同的教学内容,设立不同的教学情境,帮助学生打破传统的惯性思维,充分发挥自己的想象力,有效地提高教学效率.
二、突破教学中的重难点
对于数学课程中的相关知识点,单纯靠想象来完成理解存在一定的难度.以前教师一般是通过采用自己动手制作教具来辅助理解,但是并不是所有的知识点都可以动手制作的,特别是涉及到图形的变化时,做出的教具很难满足复杂的图形变化.此时,信息技术的优势便显现出来了,教师可以通过多媒体制作相关的动画,将图形的具体变化过程以动画的形式呈现在学生的眼前.学生看到这种立体动态的过程之后,便会记住这一知识点.以“圆的面积”求解为例,在传统的数学课堂上,教师向学生解释圆的面积求解时是这样说的：将一个圆平均分成8份、16份、32份等,一直无限分割下去,最后再拼接起来成为一个长方形.这样的讲述让学生难以理解.圆形平均分割之后是一个个的扇形,而利用这些扇形要如何做到拼接成长方形呢？这时,教师利用信息技术将圆的切割过程做成一个动画,学生可以从动画中看出圆被最大化地切割之后是什么形状,从而更容易理解圆的面积求解的公式来源.这种方式脱离了传统意义上的死记硬背,而是学生用一种灵活的方式来记忆,在学生的脑海里留下了深刻的印象,同时激发了学生的探索,提高了学生的学习能力.
三、构建数学模型的方式
数学的一大核心思想便是数学模型的构建,许多更深层次的数学研究都是建立在数学模型的基础之上的.通过数学模型的建立,学生们逐渐开始学会从数学的角度去看待问题,然后发现问题,再利用已经学过的知识展开全新的思考,最后寻找出新问题的答案.但是若是仅仅依靠书本和教师的讲解,学生在理解上会存在一定的难度.所以,教师应充分利用信息技术,将数学模型的构建过程真实地展现出来,给学生一种立体感.例如,在教学圆柱的表面积时,过去教师常常在教学生了解圆柱的特点后,引导学生用圆柱形纸筒把曲面转化成平面来了解计算方式.有的学生动手能力差一些就不能理解,有的学生空间想象能力不足,接受起来就更成问题了.如果在学生动手体验后,教师再辅以多媒体展示圆柱展开的动画,那就可以让学生更直观地了解圆柱表面积的构成,有助于发现圆柱体侧面积正好等于它的底面周长与高的乘积,进而明晰圆柱表面积的计算方式.
四、结束语
综上所述,信息技术在数学课堂中的应用促进了教师教、学生学的方式变革.而对于如何构建更加合理、优质的课堂教学模式,还需要教师在实践中进一步去探究.
参考文献：
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