单价、数量和总价的关系教学设计,本文是教学设计相关函授毕业论文范文与教学设计和关系教学设计和总价方面本科论文范文.
教学设计论文参考文献：
黄竹林
新平县扬武镇小学,云南 玉溪653400
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017)16-0079-01
[教学内容】
人教版四年级上册52页例题4及相应练习
[教学目标】
1．知识与技能.知道单价、数量、总价的含义,初步理解三者之间的数量关系.
2．过程与方法.引导学生自主合作探究,初步理解单价、数量、总价的数量关系,知道“单价×数量等于总价“总价÷单价等于数量“总价÷数量等于单价”的关系.
3．情感态度价值观.初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力.并能运用数量关系解决实际问题.
[教具、学具的准备】
多媒体课件、学生探究卡力求简单、明了,又结合生活实际,实践操作性强,有助于教学重难点的突破.
[教学过程】
一、铺垫引入
1．出示情境图（超市物品标价）
说说：你从图中获得了哪些信息？（知道了些什么呢）
2．引出概念：同学们刚才所说的“1个面包的价钱是6元、1个篮球的价钱是80元、1个玩具熊的价钱是26元、1瓶红茶的价钱是3元”……在数学王国里我们把“每件商品的叫做”单价（数学术语或数学语言）；“买了多少”叫做数量；一共用的钱数叫做总价.（板书：单价、数量、总价）
3.揭题：你想知道“单价、数量、总价”之间有什么样的关系吗？今天,我们就一起来探究“单价、数量与总价的关系”（并板书课题）
二、探究建模
1．出示例题4的(1)(2)
出示：篮球每个80元,买3个要多少钱？
(1)分析、列式：
列式：80x3等于( )元
为什么用乘法？（求3个80是多少）
(2)引导用数学语言表述“已知数学信息及所求问题”：80指的是什么？（每个篮球的）3呢？（买篮球的个数）（边引导边板书）
汇总：上文是一篇关于教学设计和关系教学设计和总价方面的相关大学硕士和教学设计本科毕业论文以及相关教学设计论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
享受阅读、绽放精彩──小学群文阅读教学策略
郑 芳“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 ”重视培养学生的语文实践能力,是语文教育革除陈弊,从“语文教学”走向“语文教育&.
政府、市场和社会权力关系视角下行政区经济理论的再认识
熊 竞行政区经济理论,是刘君德教授与其团队,特别是舒庆博士,于1980年代起在多次现实行政区划调整的工作中和研究中总结提炼的本土化色彩浓厚,解释力强,持续性好、创新突出的具有中国特色的政区理论① 关.
如何培养亦生亦师，亦师亦生教学关系
杨隆平（黎平县黎平城关第一小学 贵州 黔东南 557300）摘 要新课程改革和新课标的推进,要求当前的学校和教师要逐渐改变教学模式和教学方式,尤其是教师要改变传统的主导地位,转变为知识的引导者、促进者.
感悟、实践对小学英语语法教学
胥 成（江苏省苏州国际外语学校 江苏 苏州 215000）摘 要语法教学是英语课堂教学的重要组成都分,可长期以来,语法教学在小学却一直面临被排斥而又排斥不了的状况 新课改背景下,语法教学重新返回小学英.