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体验论文参考文献：
● 朱红春
2015年武汉市德育现场会上,一只小小的仓鼠闯入812班教室,引发热议.思考的背后,达成的却是共识,那就是通过一年半的饲养体验,学生从喂养仓鼠知道了仓鼠不能随便喂食,懂得了食物链的规律；从饲养仓鼠的不易,理解了父母养育的不易,懂得了珍惜生命,感恩父母；从小组合作饲养,知晓了相互的包容与协作,发挥团队合作的重要以及懂得了规则的重要……班上学生的家长说,这样一个有生命力的体验活动,我们的校园太需要了.
所以,在学校德育实践活动中,体验活动要促发学生的真情实感,培养学生的综合素质,必须很好地解决如下问题.
一、创设合乎学生认知结构的教育情境
学校可以以班级活动为载体,制订体验活动实施规划,设计活动主题,开展体验活动,创设真实或仿真教育情境,让学生通过观察和感悟,进行角色体验,从无意认知转化为有意认知.比如组织模拟法庭、班级辩论赛等,这些都能极大调动学生的积极性与参与性,也特别贴近学生的认知结构.学校还可以鼓励学生修学旅行或者带着课本去旅游,这些都是学生喜闻乐见的教育情境,促使学生走向社会,融入生活.如此,学生的认知结构不仅仅停留在知识上,而是萌发出智慧.掌握知识,学生只是看到一块石头就是一块石头,看到一粒沙子就是一粒沙子,拥有智慧却是在一块石头里看到风景,在一粒沙子里发现灵魂.学生在看到山水如画的美景时,能感受祖国翻天覆地的变化；走出国门,在锻炼独自生活能力的同时,会引
活动是育人的载体.如何策划一项德育活动,能让学生在活动中进行体验和思考,在体验中获得成长,从而自觉提高道德认识？这是班主任需要思索和探究的问题.下面笔者以组织过的一节班会活动为例展开分析,总结德育体验活动的设计范例.
首先,根据班上学生道德认知的实际情况,确立班会活动的主题及目标.刚开学,新生来到陌生的环境,起初有点不适应,班主任需要做的就是帮助他们适应新的学校、新的班级和新的同学.为此,笔者设计了主题为“团结一心”的德育活动来强调班级成员间团结友善的重要性.团结友善也是社会主义道德建设的一部分,更是个人与社会和谐相处的重要部分.团结友善的德育项目活动课程能为学生今后在校的学习生活奠定很好的人际基础.
本次项目活动设计考虑到学生面临新班级,容易产生陌生感、不信任感,因此活动都是以团队形式来进行,避免了个体单独活动的尴尬与紧张,在一种活泼、轻松的氛围中习得适应的方式方法,让大家相互了解、相互信任.通过体验活动,让学生真切感知团结的重要性,遇到事情能够相互体谅,妥善处理,这可以为未来几年班级建设奠定一个很好的基础.笔者再以此明确、细化活动目标,如培养学生的主人翁意识和团队精神,使学生对新班级、新学校产生归属感,更好地融入新的校园生活；让学生懂得理解、尊重、欣赏他人,学会换位思考；鼓励学生团结合作,学会正确处理矛盾.
其二,细化活动规则,观察实施过程.笔者首先确定这次德育活动的流程：准备活动→设定活动规则→实施活动步骤.笔者根据班级人数进行分组（全班随机分组）,每组8～10人.接着,笔者带领全班学生来到空旷的场地.分在一组的学生并排站,调整好位置,相邻学生使用红布带将脚踝绑在一起.然后,讲清楚游戏规则,每组勾肩搭背往前走,30米的距离看哪一组用时最短,用时最短的一方获胜.假如有组员摔倒,要等组员调整好,站起来了,再继续一起往前走.整个过程中要相互照顾,协调彼此的速度.最快的小组有奖励,不照顾组员的小组将受惩罚.
活动开始后,学生开始组队了,刚开始都不知道要领在哪里,都是随机组合.一组里面有高个子,也有矮个子.小个子腿短,步子会较小一些,高个子腿长,步子自然大一些,这样就会很自然地产生差距.学生如何面对组员的不同呢？他们面对组员摔倒会不会有爱心？会不会取笑同伴？会有什么感触？这些都是班主任需要观察和思考的问题.
其三,对活动现象进行分析讨论,引导学生思考感悟.
在杜威和皮亚杰经验学习理论的基础上,库伯（D.A.Kolb）提出了经验学习圈理论,他把大多数人的学习阶段归纳为具体经验、反思性观察、抽象概念化与主动实践四个阶段,并不断循环往复.我们也可以借此来分析学生的体验成长过程.
具体经验是在投身于具体的问题情境或具体的事件当中产生的.在此次班会活动中,主要表现为以下两种现象：一种是初次参加此类活动,刚开始时大家都不适应,很容易摔跤.在这样屡次摔跤的背景下,观察学生的心理变化,会不会有学生选择放弃.值得高兴的是,大多数学生热情很高.这样的团体氛围能够带动经常摔跤的学生继续练习,团队对个人的影响力很大.第二种是,随着大多数学生找到了节奏,摔跤的学生少了,大家开始找到了乐趣.但个别经常摔跤的学生,容易被另一个或几个学生笑话.笑话其他人,在这样一个群体游戏中,起初都是不可避免的.班主任要观察学生能否自我修复和调整,意识到他们是一个整体,笑话队友,就是笑话他自己.虽然看到有人取笑同伴,但是他们很快就找到了共同发展方向,笑话的学生停止了笑闹,被笑的学生快速爬起来,调整步伐继续跟着小组往前走.
反思观察,即凭借以往或者刚才的经验从不同的角度进行反思,结合实际,形成新的经验.比如,有些组相互扶持而不是相互取笑,个子高的学生会等待个子矮的学生.摔跤的人次很少,总体成绩最好.这样的小组能够妥善处理矛盾,取长补短.脸上有喜悦,但没有嬉闹.他们中也有小个子,但是小个子学生主动到小组的两头（这样不容易摔跤）,高个子发起口令,但是也不会强行拖着两头的小个子同学走.总体来说,稳步前进,速度较快.这样,暂时落后的小组开始反思,开始意识到不管组员是迟钝还是敏捷,都得协调好,否则,会得不到好名次,甚至将接受惩罚.学生发现,埋怨其他小组成员,会把节奏拖得更慢,离心离德更不利于把事情做好.
接着,教师引导学生在观察和反思中形成综合的观点,转化成为个体的实践经验.比如,大家到后来发现,只有统一喊口令,大家听口令齐步往前走,这样效果才是最好的.不管步子幅度大小,只要齐就不会有人摔跤,只要不摔跤,速度就不会慢.相邻的高矮个头学生再稍微彼此照顾一下,8个人可以走得又快又齐.在一个集体中,团结胜过个人才华的展示.很多事情是个人没办法完成的.对落后的同学要富有爱心,埋怨责备、发泄情绪对事情进展毫无益处.这样,学生慢慢学会将新的观点和概念运用到现实的问题解决中,将之转化成自己的实践经验.
最后,反思总结活动感悟.笔者要求学生针对刚才的体验式活动写出自己的感想.有的学生发现,游戏中办法总是比困难多,大家齐心协力,就能赢.有的学生领悟到,在一个集体中,团结胜过个人才华的展示,很多事情是个人没办法完成的……德育活动让学生增加了积极的人生体验.学生有对生命的感受,有对成功的反思,还有对磨合过程的肯定.作为组织者,班主任也要写下自己的心得体会,这是体验式德育活动的总结与升华.通过班会活动,班主任可以更全面地了解每个孩子的心理,认识每个人的行为以及动机,也许教育的过程是缓慢的,一切行为一定有着他的思想与态度,而我们需要做的,就是尽自己最大的努力,让学生在“做中学,学中做”,从而树立正确的价值观.
（作者单位：秭归县三峡工程希望小学）
责任编辑 严 芳
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