地方农业高校工学类课程实践教学改革的实施和体会以液压和气压传动课程为例,本文是课程方面论文范本和气压传动和气压传动课程和教学改革有关本科论文范文.
课程论文参考文献：
李松,刘春慧,王琪,付辰琦,董良杰
（吉林农业大学工程技术学院,吉林长春130118）
摘 要：基于地方农业高校现有资源条件,依据培养创新人才理念,结合液压与气压传动课程实践环节特点,针对不同专业,从实践教学内容、方法及延伸性等方面进行了改革和实施.通过实施效果收获了心得和体会并予以总结,为今后教学质量的继续提高和其他课程实践教学改革提供经验.
关键词：液压与气压传动；实践教学；改革；实施
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0126-02
基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划课题（GH14150）；吉林农业大学高等教育教学研究课题（2015xjyb04）
作者简介：李松（1983-）,男,汉族,辽宁鞍山人,硕士,讲师,研究方向：液压与气压传动教学研究.
随着我国现代工业的迅猛发展以及知识的不断更新和融合,使液压与气压传动技术在各个领域的应用也越来越广泛,已成为衡量一个国家工业发展水平的重要标志之一.所以各高校都将液压与气压传动课程作为工科大类的必修专业基础课程,来满足行业技术发展对人才的需求.为适应行业发展和多元化市场对人才质量的需求,加快实践教学改革的探索研究,已成为各高校教学的一项紧迫任务.
就地方农业高校而言,工学类专业的发展受到很多因素限制.如何优化现有资源,改革实践教学,促进专业建设,提高教学质量,是我校农业工程类学科一线教学人员一直不断探索和研究的问题.本文以液压与气压传动课程为例,从以下几个方面介绍自己实践教学改革的实施与体会.
一、提高了学生专业学习兴趣
液压与气压传动课程具有较强的实践性,难度较大,易挫伤学生学习的自信心,使学生失去学习兴趣,实践能力更得不到锻炼和提高.通过改革本课程实践教学的内容和方式,不仅可以使学生知道学什么,有什么用,而且把抽象的理论内容在实践环节具体化.同时在实践环节中采用团队协作、分组讨论、轮流答辩等方式,极大提高了学生的学习兴趣,同时也培养了学生的创新意识和动手能力.
液压与气压传动课程实践教学改革实施对象为吉林农业大学交通运输专业、自动化专业、机械制造及其自动化专业、农业机械化及其自动化专业的本科生,并对实践教学改革的实施效果进行了相关调查（如表1所示）.通过调查结果表明：四个专业的学生对液压与气压传动课程实践教学改革的满意度高达99%以上,无不满意同学.说明同学们对新实践教学内容认可,对新实践教学形式喜欢,符合他们的兴趣,利于课程的学习和实践能力的培养.同时我们也与部分学生进行了交流,探究满意度高的主要原因：一是工学类学生多数为男生,基础兴趣较浓厚,探知比较强；二是新的实践教学内容促进了知识融合,对学生其他课程知识的学习起到加深和巩固的作用；三是液压与气压传动知识贯穿整个高年级的学习过程,直到最后毕业,强化了课程基础知识；四是新实验创造了团队协作、探讨问题的和谐氛围,培养了动手能力,提高了思维能力；五是新实践教学体系与实际应用结合,使学生深刻体会到该技术在实际生产中的重要作用,进一步强化了学生的学习兴趣.总之,通过对液压与气压传动课程实践教学改革的实施,学生满意度高,达到了以学生为本的要求,也符合学生个性化的培养,实践效果良好.
二、巩固了学生多学科专业知识
液压与气压传动新实验内容基本为综合性实验,如：鼓风炉加料装置实验.给出学生该实验的回路图（如图1所示）,让学生选择所需的气动元件,根据回路图用气管将元件进行连接,组成回路.并让学生完成能够实现鼓风炉加料装置的电磁铁动作顺序表（如表2所示）,检查确认无误后,绘制电气连线图（如图2所示）,根据电气连线图进行继电器部分连接.仔细检查后,按下启动按钮,并打开气泵放气阀,调节减压阀压力.通过手动控制继电器控制按钮最终实现鼓风炉加料.
除此之外,还可利用PLC等自动化程度较高的控制系统实现液压与气压传动的自动化控制,如：模拟机床动作实验（如图3所示）.根据液压回路图学生自行连接,按照液压回路功能要求进行PLC外部接线（如图4所示）.为了实现系统不同功能,学生也可自行设计程序来加以实验,最后通过点击启动按钮运行系统,以此检验液压系统功能实现情况.
课程设计或毕业设计作为液压与气压传动实践教学的延伸,内容可根据自己专业进行拟定.将机、电、液、气等知识融合.如：机械设计制造及其自动化和农业机械化及其自动化专业,可以结合实际应用机械设备或农用机械将液压或气动系统设计融入其中作为整体设计内容的一部分.自动化专业可以拟定相关液压或气动设备将继电器控制或PLC控制等知识融合.交通运输专业可以结合车辆载运工具,在完成基本机械设计基础之上增加相关液压或气动系统设计.
通过实践教学内容改革,把机-电-液或机-电-气知识相互融合,巩固了工学类学生多学科的专业知识,为综合能力的培养起到了促进作用.
三、强化了学生综合能力
构建综合实验内容,组建了学生实验队伍.通过综合实验内容完成的整个过程,培养了学生团结协作的精神和合作能力.在液压与气压传动回路组装调试和继电器电线连接阶段锻炼了学生实际动手能力.在系统运行过程中如果出现不满足系统运行要求的情况,整个团队会进行每一步的排查,发现问题,讨论、分析问题,直到解决问题,使学生多种实践能力得到锻炼和培养.结合PLC自动控制系统的编程,锻炼了学生的设计能力及创新思维.最后通过小组答辩过程锻炼学生的表达能力等.
总之,通过液压与气压传动实践教学的改革,锻炼了学生的思维,培养了学生多种实践能力.对于此类实验教学内容需要学时较多,所以开放式的实践教学更利于强化学生综合能力的培养.
四、增强了教师专业素质和能力
通过液压与气压传动课程实践教学改革的实施,打破了传统实践教学模式,促进了实践教学的改革深化.因此,对教师自身的专业素质和能力也提出了更高的要求.承担实践教学任务的教师应具有强烈的职业认同感,能在本职岗位上成就事业和实现自身价值.还应具备较高的业务素质、丰富的理论水平、较强的科学研究能力和创新能力.只有具有创新精神和创新意识的教师,才能对学生进行启发式教育,培养学生的创新能力.不仅如此,随着科学技术的发展,教师还应不断加强学习,不断提高业务水平和综合素质,才能培养出更多满足市场需求的优秀人才.
液压与气压传动课程实践教学的改革不仅增强了教师专业素质和能力,而且促进了液压实验室的硬件建设和发展.对其他承担实践教学任务的教师也具有一定的辐射作用.
五、结束语
综上所述,在液压与气压传动课程实践教学的过程中,通过改革实验内容、延伸实践教学环节等举措,实现了学生从被动学习到主动学习的转变,提高了学生对专业知识的学习兴趣,培养了学生的综合创新能力,改革实施效果良好.也使我们深刻体会到以学生为核心,以创新能力培养为目标,才能适应新时期对高素质人才的需求.
参考文献：
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