谈群文阅读教学理念的应用,本文是群文阅读方面毕业论文格式模板范文与理念和阅读教学和应用相关论文写作资料范文.
群文阅读论文参考文献：
梁辰
“大量阅读是语文基础教育的起点”李家同先生如是说.
阅读能力的高低是学生语文能力、文学素养的体现,阅读经验丰富对学生语文其他板块的学习有很大帮助.而传统课堂上教师往往只注重教材中选读的文章,对拓展阅读等相关内容的关注程度不容乐观,在教学实践中,笔者尝试加入“群文阅读”理念,力求使阅读教学能由量变引起质变,收到“牵一发而动全身”的效果.
一、资料链接,内外融通
每篇文章应该是文本内容、写作背景、作者情感的集合体,要想真正感悟透彻文章内涵,必须深入地将文章相关情况了解清楚.苏教版小学语文阅读课文在选材上都是经过千挑万选,课文选文精美,大都是国内外名家大作,人文内涵丰富,在教学中我们要挖掘文本内涵,探求文章出处、作者生平等一系列资料,加大阅读教学的深广度,提升学生阅读感悟能力.例如,《三顾茅庐》这篇文章笔者的设计是：讲解课文选段的故事情节,故事主要讲的是求贤若渴的刘备诚心拜访,并且通过不懈的三次努力聘请到诸葛亮的故事,向学生描述当时三国鼎立的形势,铺垫写作背景以及介绍作者罗贯中；文中涉及了刘备、张飞、诸葛亮等人物,通过阅读讨论分别描述主人公的人物性格特点.《三国演义》是一篇长篇小说,文中像这样脍炙人口的故事还有很多,特点鲜明的人物更是不胜枚举,大家在课下时间可以到图书馆借阅,听父母讲故事等各种方法了解更多关于它的情节；中国古代有四大名著,每一篇都很优秀,读完三国还可以接着领略一下其他著作的特点,丰富自己的知识储备.
通过这样的教学设计可以激发学生阅读《三国演义》等名著经典的好奇心,这样的课内外衔接,通过阅读同根同脉的作品,一方面加深文章理解,相得益彰；另一方面,可以强化学生语言积累,为后续的写作打好基础.
二、立足文本,构建重组
课堂教学时间有限,不可能把所有要讲的知识面面俱到,教师要教会学生阅读的方法和技巧,实现以点带面,学生能够自主举一反三.在教学实践中笔者主要按照同一主题、同一文本题材以及同一作者等不同分类进行阅读教学,尽可能的提高学生阅读分析和欣赏水平,由一篇文章衍生出一类文章的学习方法.例如,《螳螂捕蝉》这篇文章笔者的后续教学设计为：通读文章,了解文章故事情节,进而知晓这个故事阐述人生的道理是切忌只顾眼前利益,成为鼠目寸光的小人物；引导学生开启群文阅读模式,“大家可以再想一想还知道哪些寓言故事,一起分享生活中的哲理”；经过一番讨论后学生们开始讲述自己知道的寓言故事,有揠苗助长、守株待兔、刻舟求剑、叶公好龙等.接下来笔者让大家通过查成语词典的方法掌握每个成语的比喻义,以便后续生活中学以致用.
成语本就是中华文化中独有的美景,阅读教学中通过这样的延伸,扩大学生成语学习的视角,帮助他们掌握中华文化精髓,不仅是对阅读学习能力的提升,更高层面是对文化的认同和深入,同一题材文章的组合阅读,可以让学生感受神话故事的美好,增强学生的语文学习兴趣.
三、比较阅读,加深理解
比较学习是教学中常用的方法,阅读教学中采用群文阅读的方法,能激发学生比较的意识,自主发现给出的系列文章在布局特点、写作语言等方面加以比较,发现异同点.通过这样的比较、对照,可以开阔学生眼界,提高对学生的品读鉴赏能力,进一步使学生对文章认识深刻.例如,《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》三篇课文都是优秀的写景散文,在教学中笔者设计的教学活动是：这三篇文章在题材上都属于写景,语言优美而且各具特色,请仔细品读文章语言,讨论发现语言描写上的异同；三篇文章在语言上都运用了大量的比喻和拟人等修辞,景物描写生动、活泼富有灵动性,情感上都是表达作者对景物的喜爱进而激发学生热爱大自然的情操.不同的是《三亚落日》重点在整个日落过程,《烟台的海》更注重描写的层次和条理,《记金华的双龙洞》是以游览者的视角,通过游览顺序进行描写；一连学习了三篇写景文章,请大家动笔写下自己身边熟悉的美景,例如家乡的日落、身边的旅游景观……尽可能用到多种描写修辞手法.
不同作家由于思想观念、生活实际等各种差异,写出的文章在立意、寄托情感等方面有许多不同,通过这样的比较阅读体会作者的写作目的,更好地揭示文章阅读规律,进而提升学生语言综合运用能力.
群文阅读有效消除了当前应试教育枷锁下,语文课外阅读的短板现状,形成了课内一篇带动课外一组甚至一系列的教学格局,通过教师精心设计,选取优秀合适的阅读材料,学生的阅读能力一定会创造新的辉煌.
（作者单位：江苏徐州市公园巷小学）
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