小学群文阅读教学的基本模式,该文是阅读教学有关论文范文素材与阅读教学和基本模式和小学相关本科论文怎么写.
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群文阅读要求教师在有限的40 分钟内引导学生对多篇互相关联的文章进行阅读.群文阅读教学,改变了大量阅读只能在课外进行的传统格局,一节课学习一组的文章,通过多种形式的阅读活动,组织学生交流阅读感悟,分享阅读乐趣,积累语言,学习表达,逐步实现课外阅读课内化,让学生真正爱上阅读.那么,小学语文教师应该如何有效地开展群文阅读教学呢？作者认为要注意以下两个大点：
一、注意群文阅读的材料整合
（一）依据同一主题,进行多元整合.现行的小学语文教材中,每一单元的课文都有一个共同的主题,其整合空间非常广阔.因此,教师在实施群文阅读时,可以围绕这一主题进行多元整合.首先以教材的单元主题为基准,在整合教材的同时对教材进行补充,使得学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知,丰富学生的学习体验,在知识教育的同时也全方面对学生进行德育教育.
（二）依据同一作者,进行材料整合.历朝历代的著名作家的各篇名作常常分散于不同学段语文教材中,因此,学生对作者的作品的了解通常零散而片面,不能形成一个整体而完整的印像,导致知识体系不全面.依据同一作者整合材料,将其代表作品进行整合,通过对同一作者的文章进行群文阅读,方便学生了解作者生平和时代背景,感受作者的写作风格,使名家的精神光辉照耀学生成长之路.
（三）依据同一体裁,进行材料整合.同一体裁的文章之间既具备相同点,又各有千秋,将同一体裁的材料进行整合,不仅能提高学生的阅读速度,拓展其阅读量,更重要的是培养学生的鉴赏能力和审美观.席勒曾说：“若要把感性的人变为理性的人,唯一的路径是先使他成为审美的人.”可见美育也是教育的重要目标.教师应高度重视对学生的审美能力的培养,通过对“同体裁”的文章进行群文阅读,培养学生对自然、社会、人生美的感受、理解和鉴赏能力,努力培养学生健康积极、美好高尚的审美能力.
二、注意具体实施“群文阅读”的教学基本策略
(一)选定主题使用文章,让群文联系紧密
从文章内容角度定主题：以时间、事物或事件等为主题；从人文内涵角度定主题：以生命教育、成长教育、爱的教育等为主题；从表达方式角度定主题：以写作体裁、写作方法为主题.
(二)依据结构呈现文章,让群文有机结合
1.举例比较式的群文阅读教学结构,即先读一篇文章,再读一组文章.这种教学结构,以一篇带多篇,教师容易教,学生容易学,可操作性强,能很好地提高教学目标的达成度.
2.分组递进式的群文阅读教学结构,即先读一组文章,再读另一组文章.这种教学结构,一组一组地呈现文章,学生始终在多个文本共读中进行思考,有利于提高学生的综合分析能力.
3.反复重读式的群文阅读教学结构,即先读一组文章,再重读这组文章.这种教学结构,充分利用文章对学生进行听说读写的语文实践,让学生在反复阅读中提高语文能力.
(三)整体性设计问题,让群文纵横交错
1.立足群文阅读的比较性问题设计.有比较才有鉴别,比较是群文阅读教学的重要方法.常见的比较有横向比较、纵向比较、内容比较、形式比较、相同点比较、不同点比较、粗略比较、精细比较等.比单篇阅读教学更有优势.
2.立足群文阅读的迁移性问题设计.在一篇带多篇的群文阅读教学中,我们可以设计一些迁移性问题,引导学生把一篇文章的阅读所得运用到其他文章的阅读之中.让学生在迁移中巩固知识、形成能力.
3.立足群文阅读的冲突性问题设计.在群文阅读教学中,由于给学生提供了多篇文章,文章与文章之间的思想观点、语言表达等存在着一定差异.从而引导学生在群文阅读中学会辩证地思考问题,用发展的眼光看问题,从不同的角度看问题.
(四)目的明确渗透策略,让群文功效卓越
1.在群文阅读中学会快速阅读的策略.群文阅读教学,学生一节课要阅读多篇文章,用得比较多的是默读和略读、浏览,这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式,我们要有意识地渗透这些快速阅读的策略.可以跳读、扫读,把表现特点的句段画下来读一读,争取读出自己的感受.
2.在群文阅读中学会整合信息的策略.群文阅读教学,不必拘泥于单篇文章阅读时的字词理解,应侧重在大量阅读中提取信息,综合思考,我们要有意识地渗透整合信息的阅读策略,在群文阅读教学中,还可以渗透概念圈的阅读策略,通过在多篇文章阅读中不断深化对核心概念的理解；渗透对照表的阅读策略,让学生从多篇文章中提取信息,进行比较分析等.
3.在群文阅读中学会质疑讨论的策略.群文阅读教学,不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章,给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间,也给学生带来了许多疑惑,难以全面理解,需要在交流讨论中厘清.在群文阅读教学中,我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略,鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、和同学进行讨论.
总之,群文阅读教学是对传统语文教学的“补充”,而不是“颠覆”.群文阅读教学最大程度地把阅读的主动权交给学生,让学生尽情地品味阅读,享受阅读.多文本的阅读开阔了学生的阅读视野,有效的阅读指导培养了学生的阅读表达力,是阅读教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径.
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小学群文阅读的价值与教学策略
群文阅读和“单元整组教学”“主题阅读”同属于语文阅读,但它们却又有着很大的区别 对于文章的组合来说,更注重的是文本内容的深入,而不仅仅是人文内涵和文章样.
享受阅读、绽放精彩──小学群文阅读教学策略
郑 芳“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 ”重视培养学生的语文实践能力,是语文教育革除陈弊,从“语文教学”走向“语文教育&.
小学语文群文阅读教学方法
刘钦叶在小学语文教学中开展群文阅读教学,有利于提高学生的阅读速度,增加阅读数量,可谓是一种新型的阅读教学模式 这种教学模式提倡小学生进行多种类文章的阅读,从而能够大大促进学生语文素质的有效提升 本文在.