叙事性任务驱动型写作策略探微,该文是叙事性有关毕业论文题目范文与探微和叙事和策略类在职毕业论文范文.
叙事性论文参考文献：
2014年全国新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷的作文题和2015年全国新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷的作文题在选材上、表述上与以往作文命题有很大的区别,呈现出全国新课标卷命题的新倾向,即倾向于叙事性任务驱动型材料作文,这类命题有以下几个特征：
命题具有“时事”性；命题藏有任务性；命题凸现自我性.
面对叙事性任务驱动型的材料作文新要求,如何更适时有效地指导考生应试呢？
一、与智者同行,提升思想高度
语文教学必须坚持以立德树人为核心,加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查,通过“一点四面”实现高考语文的育人导向,所以要引领考生关注社会生活,深入体会社会主义核心价值观,并以此为立身处世之准则,思考个人成长方向,努力做到学以致用、用以促学.
2015年新课标卷的作文题已经给出明确的导向,卷Ⅰ体现了“法治、公正、诚信”等内涵,卷Ⅱ体现了“创新、敬业、爱国、文明”等内涵.但是中学生思想认识毕竟有限,要快速提升他们的认识,必须以有深度的杂文滋养他们,以大家名人之作拓宽他们的视野.可以有序地指导学生阅读余党绪选编的《现代杂文的思想批判》、冯小平编著的《叩响命运的门》、梁文道的《常识》以及每年的《随笔》合订本等.刚开始读这些大家的文章,学生必然感到艰深,但恰是在这条艰深的阅读路上,学生或许能汲取一两点思想的精华.
二、审题指导抓任务
目前出现的任务驱动型材料可以分为两类,一类是选择型的材料,提示语为“思考、权衡与选择”；一种是是非类的材料,提示语为“谈谈你的看法或感受”,“你对此有何看法”等.针对不同类型的材料,任务点也不一样.总的来说,叙事性任务驱动型写作在审题上首先要寻作的任务指令,促使学生思考被评论的事是何事,被评论的对象有哪些,可评论的点在哪里,各评论对象之间有何联系.其次要明确什么是驱动点与材料关键点,以关键词来确定写作的重心.如选择型的材料,驱动点是“更”“最”,行文时必须有选择有权衡,材料的关键词或观点的关键词必须有界定,从而使观点更明确,分析更到位.而是非类材料,以写作任务“谈谈你的看法或感受”“你对此有何看法”寻找关键点,寻找可评论的点与各评论对象之间的内在联系.
以2015年新课标卷Ⅱ为例,被评论的事是“当代风采人物评选活动已产生的最后三名候选人”,被评论的对象大李、老王、小刘,可评论点为“谁更具风采”.考生可任选一个人物的“风采”作为评论点,评论他们各自成功的原因和成就,以及对他们的贡献、价值、意义作用,但这种单向度思维显得浅显平庸.想要有更高的起评分,就必须找到驱动点,而这则材料的“更”字即是驱动点,这个关键词把各评论对象联系起来,表明不管你选定哪一个风采人物,都需拿他和另外两个人物做比较、衡量,比较分析必须到位.
三、谋篇布局讲套路,拓宽思路有走向
在谋篇布局上,对于初学者可以做写作套路指导.对于是非类的材料作文,形式上依照议论文三段论展开：引论,本论,结论.提出问题部分,引述材料要被评论的点,提出自己的论题或观点.分析问题部分,重在分析成因、危害、作用.解决问题部分,重在提出相应的对策.
对于选择类的材料作文,可以起转承合为框架底子,分五步走：第一步概述材料,做出选择；第二步,做比较,决出优胜者；第三步,从功能分析的角度,阐述优胜者的作用、意义所在；第四步,结合时代背景做分析,指出优胜者在当今的现实意义,有着针砭时弊之疗效；第五步,或表明不同态度,再次肯定优胜者,或简明扼要重申观点.
与其他类型的议论文写作相比较,叙事类任务驱动型写作的最大任务是就事论事,就事说理.但是对于考生来说,就事论事常常会使他们思维局促,展不开说理,陷入“一条道儿走到黑”或是“原地打转”的困境,如何在本论部分拓宽思路的走向呢？第一,在同类横向比较中找到延伸拓展的关联点,由此及彼,说古论今,由实到虚,可用多向度思维中的并列型、转折型关联①进行布局.如朱健国的《早叫的公鸡》②,此文先由“鸡”论“鸡”,后由“鸡”及人,先古后今,由虚（寓言中的公鸡）及实（预示地震而早叫的公鸡和先知先觉者）,由寓言中的被杀的早叫的公鸡,说到现实中被迫害的先知先觉者,最后亮出自己的观点：是公鸡,当早叫就勇敢地早叫吧.第二,在纵向切入中找到剖析链接 ,由表及里,由浅入深,从小到大,可以用多向度思维中的递进型、假设型、条件型关联进行布局.
四、说理有角度,分析有方法
叙事类任务驱动型写作的第一原则是就事论事,就事说理,所以思路关联必须与材料的具体“任务”紧紧相扣,论辩说理必须有的放矢,不能随意蔓延.说理时可以从原因根源、作用功能、时代背景、措施办法等角度进行,分析时主要运用例证分析、比较分析、假设分析、推理分析等办法.以《烛之武退秦师》为例,就退秦一事就事论事,就事说理,从退秦的利弊角度,用比较分析的办法指明灭郑于秦有害无益,存郑于秦有益无害,接着烛之武列举了秦伯曾亲身领略过的事实,例证分析了晋国忘恩失信,进而运用假言推理③出亡郑必“阙秦以利晋”,使秦伯顿悟,秦晋联盟就此瓦解.
目前这种任务情境式作文确实能引发考生理性思考,引导考生说实话说人话,这是高考作文命题改革的进步.
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参考文献
①国家玮：《手把手教你写作文——单向度思维与多向度思维》,国家文化出版公司,2015年版第59-64页.
②余党绪选编：《现代杂文的思想批判》,《上海教育出版社》,2015年版第58页-59页.
③ 彭漪涟、余式厚：《写给中学生的逻辑学》,《北京大学出版社》,2010年版第110页.
[作者通联：福建三明市第一中学]
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