学会处理初中思品教学中的矛盾,该文是思品教学相关研究生毕业论文范文和初中思品教学和学会和矛盾方面毕业论文格式范文.
思品教学论文参考文献：
县甘家厂中学 伍贵章
【摘 要】初中思品教学中会面临各种矛盾,矛盾处理不好就会影响课堂效果,处理好了,就能让思想品德课实现质的飞跃.本文从三个维度谈了自己的主张.
【关键词】矛盾；课堂教学；提升
思想品德课是一门为初中生健康发展奠定基础的必修课程.它的课堂有自身的特点和独有的魅力.作为一名思想品德教师,我根据自己的教学经验,找出了一些让很多同行感到困扰的矛盾,谈谈自己的看法.在目前的形势下,我认为上好一堂课要处理好以下几个矛盾.
一、学与考的矛盾
学是学生学习的过程,考是检验学生学的手段.学到的东西与老师的教、学生的兴趣及接受能力有关.而在目前教学中,学生喜欢学的、学得懂的和学得有用的不一定是要考的,要考的也不一定是学生感兴趣并学得懂的或有用的,这就形成一个矛盾.学与考的矛盾直接导致教师在考什么和教什么上纠结,痛苦不堪,教起来也不是干脆利落.
思想品德新课程标准提出,思想品德课具有思想性、人文性、实践性、综合性的特点.其中人文性是指出,要关注学生成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展.由此可见,学生的学是新课改课堂教学的一个重要内容,学生喜欢学什么,容易学什么,学生学到了什么是不应该被忽视的.而现实中,学生学得好不好总是通过考试评价来体现,现在许多学校也用成绩来评价老师的教.所以,考试特别是升学考试制度迫使老师改变初衷,进行功利目的教学.比如,一本思想品德教材,有很多章节,学生特别感兴趣的有那么几章,但老师顾不了这些.很多老师会自己根据考试的需要提炼重点,强化重点,弱化非重点,甚至删减部分学生感兴趣并且对学生十分重要的内容.那些学生感兴趣的内容,学生听讲时十分投入,课堂效果也非常好,但因为不考,老师们觉得讲了浪费时间.所以,只好压抑学生的兴趣,以考试为中心,满堂灌或满堂练,搞得学生晕头晕脑,搞得思想品德也成了四不像的课程.这种做法抓住了升学率,忽视了学生的发展需要,是与新课改背道而驰的.
怎么处理矛盾？老师要重视学生的需要,尊重学生的个性发展,不能一味追求考试成绩,不把学生当作考试的机器,要尊重学生兴趣的,决不能不闻不问,同时再兼顾考试.该学的一定要学,要考的要学,不考但对学生有用的也要学,当然可以采用灵活的方式让学生学习,如课堂讨论、问卷调查、自学加课后讨论课内归纳或课外辅导等多种方式相结合.
二、理想与现实的矛盾
理想与现实的矛盾主要是源于思想品德课本身进行品德和情感教育与现实社会的差距.思想品德教材研究人与人的交往,人的情感、法律知识,国情国策,它与社会生活紧密相关.思想品德课通过社会生活的知识引领学生感悟人生的意义,培养学生基本的善恶、是非观念,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,过积极健康的生活,学做负责任的公民.很多老师用心良苦,在充满活力的课堂上展示一幅幅美好的社会图景,希望导人向善,帮助学生树立积极、乐观的人生态度.然而,我们的理想遭遇了现实的碰撞,形成激烈的矛盾.
在平常的教学中我们会遇到这样的尴尬：我们教育学生要珍爱生命,周边的菜市场里却听取蛙声一片；我们教育学生要自尊自信,自立自强,而他们进到好的学校或好的班级却要拼家庭的实力,否则,他们就要进普通学校或普通班级；我们教育学生要关爱社会,热心公益,可是我们慷慨解囊的善举却被某某基金会利用去谋求私利.这种差距导致的结果是学生对老师的教学产生怀疑或者是排斥,甚至在日常生活中会出现二重分裂的局面,学一套,做一套.我们大人尚且迷惑,更何况这些处在青春期的孩子们他们认知水平和社会阅历有限,他们的思想不够稳定.对于这些单纯而又善良的孩子们,老师们该怎么办？
要解决这个矛盾,老师先要调整好自己的心态,以身为范,以行动的魅力感染学生.初中学生正处于身心迅速发展重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导.在一些让人痛心的社会现实面前,教师要做到不愤世嫉俗,整日抱怨,否则只会让学生去模仿.要以积极的行为教育学生,让学生知道,社会生活是美好的,未来是充满希望的,要用善良的行为感动人们.当然课堂是也是知识的窗口,师生进行情感交流的场所,作为老师坚持正面教育的原则,弘扬社会主义主旋律,以正面的材料、先进的人物、可贵的精神质量来充实我们的课堂.我们可以把最美的妈妈,最美的司机和最美的老师的事例引入课堂,让学生在充满善良和正义感的课堂上深受教育,感受到生活中的真善美,在生活中做到超脱现实,坚持理想,又不脱离现实.
三、德与智的矛盾
德育与智育的这种矛盾体现的是一种功利的观点.很多老师认为,上一堂思想品德课还不如做一套题.即便思想品德课参加升学考试,分数值也比较低,是不够重要的边缘学科,没必要那么重视,思想品德课对学生学习能力的培养没有多大作用,特别是对学生的考试总分贡献不大.
事实其实并不是这样的,思想品德课同样可以促进学生学习能力的发展,而且提高学生学习能力也不会降低德育的功能.思想品德课程内容的设置就知识性而言,虽然不像有理化那种较强的逻辑性,但它却可以提高人的觉悟,指导人的行为,具有较强的指导性；就情感而言,它培养的是学生的非智力因素,例如情绪、情感、兴趣、意志、态度、习惯等,这些非智力因素可以伴随孩子的一生,对学习能力的影响更是不可小看的.
另外,思想品德课也可以直接培养学生的学习能力,如阅读能力、辩证思维能力、记录笔记的能力、归纳总结能力等.这些能力对学生的影响更为直接,无论对语数外学习,还是对学生今后的发展都有很大的帮助.
作为思想品德课老师,不能孤立德育与智育,必须把德育寓于智育教学中,在进行品德教学中,有意识地对学生进行学习能力的培养,在完成课堂教学的中心任务的同时,发挥思想品德课堂德育的主渠道作用,实现对学生品德素质的培养和学习能力的开发.
当然,思想品德课中还有其他的矛盾,不管怎样都要摆正心态,以科学的态度和方法去对待他它.思想品德课初中学生思想品德健康发展奠定基础课程.在教学的实施过程中,我们要本着思想品德教育的宗旨,准确把握课程目标,认真研究,抓好矛盾并尽力解决,只有这样我们的政治课堂才会越来越有魅力,我们的能力才会得到提升.
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