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初中历史教学中文史结合法的应用研究
李蕊
陕西省延安市延川县延远中学（717200）
【摘 要】本文就文史结合法的概念入手,分析其作用,同时针对初中历史教学中存在的一些问题,思考具体应用文史结合法的策略,以期为广大一线历史教师提供参考.
【关键词】初中历史；文史结合法；作用；教学现状；策略
文史结合法从字面上理解就是将文学和历史结合起来进行教学,具体将就是在历史教学中穿插适当的文学性语言,文字,作品等,丰富教学内容,带给学生人文素养的熏陶.文史结合自古就有,文学与历史同属于社会科学,在一定程度上是相同的,经典文学作品的出现都是有着一定的历史背景的存在,在文学作品中也透露着一定的历史信息,而历史学科在记录历史时也会有艺术性文字的表述.
一、文史结合法的作用概述
历史学科要维持其严肃性、客观性、公正性等方面的特点,历史教材的编排上所采用的语言往往很客观,这种客观性带给学生的观感就是干瘪.但不可否认的是任何一个历史事件的记录都包含着文学作品的一切要素比如时间、地点、人物、过程以及题材等等.因此在初中历史教学中采用文史结合法作用显著.具体有以下几个方面：其一,有利于激发学生学习历史的兴趣.其二,能够有效地帮助学生形成正确的学习方法,养成良好的学习习惯.其三,强化文史联系,给予学生艺术熏陶,培养学生的人文素养.这些作用都是符合素质教育要求的,对提高学生的综合素质作用显著.
二、初中历史教学现状
1、 地位
初中历史不像语文,但类似于语文,部分教育界人士对初中历史以及素质教育的认识不够深入,这主要来自于应试教育的后遗症,对所谓“减负”的认识不够充分,造成初中历史学科不受重视,地位十分尴尬.
2、 与学生的生活脱离
从教材的内容的安排来看,虽然具备文学的一些要素,但是描述历史事件的语言较为干瘪,并不能体现以史为鉴等历史学科的重要作用.一旦教师采用的教学方式不当,学生学习历史的兴趣就会大减,致使学生片面认为学历史就是为了应付考试,脱离了学生的生活.
3、 教学方式陈旧单一
虽然素质教育背景下,课改进行得如火如荼,但是在初中历史教学中,往往还是存在着应试教育的后遗症.典型表现就是教法单一,陈旧,填鸭式灌输这种中国式传统教学方法还是普遍存在于各大学校.这与教师的综合素质以及执教水平有关,
三、初中历史教学中文史结合法的应用
1、 注意事项
从上文的分析中,体现出初中历史教学中应用文史结合法的作用十分显著,因此,在具体应用时,有几点注意事项需要明确：其一,教师在应用文史结合法时所采用的文学作品、历史故事以及艺术性语言等需要具备针对性.要在教学目标、教学任务以及教学内容的指导下进行有选择地引入文学作品或历史故事等.要明确知道学生在接受这些文学作品时所能学到的知识.若是教师讲完后,学生觉得文学性作品本身更加有意思,那就与教学目标背道而驰了.
其二,所选择的文学内容要具备一定程度上科学性和合理性,初中学生明辨是非的能力并不强,采用文史结合法的主要目的是活跃课堂气氛,丰满史学语言,提高学生兴趣,不能仅为了这些而误导了学生,殊不知曾经大部分人认为《三国演义》就是讲述三国时期的正史.
2、 备课阶段
备课阶段是任何一堂课,必须要经历的阶段,也是一堂优秀课的重要开端,其中精心设计的教案尤其重要.因此,要在备课阶段就要做好充分的准备,在明确需要达到的三维目标后,设计出一套科学合理的教学流程,把握住引入文学作品或文学故事等文学内容的关键点.这就给教师提高了要求,不仅需要具备足够的文学素养,文学知识,要需要在备课时准备充足的文学资料,以便能够在教学过程中灵活运用.
3、 授课阶段
有了优秀教案的指导,在授课阶段就可事半功倍.可以引入到历史教学中的文学素材很多,成语、诗歌、典故、文学作品、名言警句等等.比如说在讲解中国近现代史中红军长征部分,就可以引入的一些诗歌,例如“红军不怕远征难,万水千山只等闲……”（《七律.长征》）,以诗歌作为导引,吸引学生的注意力,同时传递给学生长征精神.又如,贞观之治这一部分的知识点教学,就可以利用“忠言逆耳”一词,并结合相关影视作品,图片、文学作品等讲解李世民、魏征等贞观时期的历史人物与历史事件.再如,三国时期的历史事件人物等的讲解时,可用《念奴娇.赤壁怀古》,引入教学,同时结合《三国演义》以及《百家讲坛——易中天讲三国》的部分内容,提高学生的参与度,强化学生对知识点的理解.
4、 课后阶段
在课堂教学结束后,要制定科学的课后作业设计,可以要求学生在课后独自收集与历史事件相关的人物传记、文学作品,故事小品,影视作品等等,巩固学生知识的同时,使学生沉浸在历史知识与文学素养的熏陶当中.另外也可利用数字化微课,制作出精良的小课程,以讲故事的形式呈现历史事件或人物,并推送给学生,这也不失为一种有效地文史结合法实施途径.
结束语：
由于历史学科的客观性等特征,常用的史学语言较为干瘪,因此在初中历史教学中引入文史结合法,意义重大.在具体应用中要注意所采用的文学素材要具备针对性、科学性、合理性以及启发性,要清晰认识到文史结合法作为一种教学方法,最终的目的是要培养学生的综合素质.
参考文献
［1］于建涛.情境教学法在初中历史教学中的作用分析［J］.学周刊,2016,07:69.
总结：此文为一篇关于历史教学和应用研究和初中方面的历史教学论文题目、论文提纲、历史教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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