翻转课堂模式在初中历史教学设计中的实践和,该文是教学设计类有关专科毕业论文范文跟实践与思考和课堂模式和教学设计方面专科毕业论文范文.
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［摘 要］翻转课堂模式是一种生本教学模式,主要利用信息化技术,培养学生获取知识和自主学习的能力.本文将对翻转课堂模式在初中历史教学设计中的实践应用进行研究,分课前准备、课堂教学、课后巩固等阶段,分别探讨其设计方法,以期为初中历史教学引入翻转课堂模式提供参考.
［关键词］翻转课堂；初中历史；教学设计
翻转课堂（The Flipped Classroom）是一种起源于美国的教学方法,已经在全世界范围内的学科教学中得到广泛应用.初中历史教学在引入这种教学模式时,应把握好各个环节的设计策略,让学生在更加高效地完成学习任务的同时,掌握自学能力和方法,激发学习兴趣.
一、课前准备阶段设计
翻转课堂教学模式将学生的注意力、关联性、自信心和满足感培养作为课堂教学的四大要素,以任务驱动的形式引导学生发现问题、解决问题并在此过程中收获学习的快乐.教师在课前准备阶段要完成教学案设计和教学视频制作等工作.
如,在学习部编版七年级第12 课“汉武帝巩固大一统王朝”时,教师应通过良好的课前设计,完成知识输入,引导学生进行自学和自测.在教学视频制作过程中,可以剪辑《汉武大帝》的片段,吸引学生注意力,激发学生的历史情感.引导学生了解“推恩令”“罢黜百家独尊儒术”“盐铁专卖”等重要政策的实施,分析其对巩固大一统国家的作用以及重要的历史影响.并制作教学视频,筛选网络资源或自己制作,形成各类有用的影音资料,上传到班级 群中,通知学生在规定时间内完成预习任务.
二、课堂教学阶段设计
在课堂教学阶段,教师可以采用多媒体工具,并提出几个简单、具有启发性的问题,完成课堂导入.然后按照预先设计的分组方式,对学生进行分组,分配课堂讨论任务.
以“汉武帝巩固大一统王朝”为例,在进行课堂教学阶段设计时,教师应关注以下几个方面.
1.进一步细化教学目标,并根据教学目标设置课堂教学内容.通过课前预习和课堂讨论,学生对“推恩令”等巩固大一统的重要措施有一定的了解,并认识到汉武帝为实现和巩固国家统一所做的努力,进而引申出维护国家统一是中华民族千百年来永恒不变的根本任务；
2.在教学视频制作与利用方面,应重点筛选出与汉武帝完成大一统建设相关的史实资料,体现学科的真实性和客观性.课上播放的教学视频应精简编辑,突出重点内容.学生观看视频后,教师可以引导学生对本堂课的知识内容进行梳理,利用PPT 工具展现课堂教学内容；
3.补充教学环节设计.此环节的教学内容主要是根据学生的课堂学习情况,补充一些必要的知识,帮助学生更好地理解主体知识.如,在“汉武帝巩固大一统王朝”一课中,可以补充汉武帝指挥军队征战四方、巩固边防的历史事件,并介绍卫青和霍去病等重要历史人物.
4.课堂总结和评价.该环节属于课堂教学的末端环节,需要由教师对学生的课堂学习情况进行总结,整理出重点难点并进行再次强调.同时对学生的小组讨论情况等做出激励性评价,帮助学生逐步建立初中历史学科的学习自信心.
三、课后巩固阶段设计
课后巩固阶段是对课前及课上学习过程的总结与回顾,同时要完成对知识点的再次梳理,布置适量的课后作业,引导学生进行复习和学习反思.
教师应通过对教学流程进行反思,进一步完善教学案内容,并为学生提供一些基础习题,让学生进行课后的巩固练习.同时还应该开通线上指导平台,让学生在复习过程中遇到问题及时与教师沟通,避免将问题遗留到后续的学习环节.教师应将所有线上教学资源进行整理后,发布到线上教学平台,方便学生的下载和利用.学生应根据自己的课堂知识掌握情况,选择适合的习题难度.重点应观看教师上传的各类教学资料,对课堂教学流程进行全程梳理,做到不遗漏知识点,强化学习内容.
综上所述,翻转课堂模式可以充分发挥学生的自主学习能力.通过对翻转课堂模式下的各阶段教学设计方法进行具体研究,可以为翻转课堂模式在初中历史教学中的实践应用提供参考,通过合理把握其设计方法,最大化地发挥翻转课堂模式的优势.
参考文献：
[1]张海霞.翻转课堂在初中历史教学中的应用[J].华夏教师,2017(16):63.
[2]徐卉美.翻转课堂在初中历史教学中应用的优势和局限[J].中国教育技术装备,2017(07):121-122.
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