增强中职德育课趣味性的方法,本文是关于中职德育课毕业论文怎么写和趣味性和德育和中职类在职毕业论文范文.
中职德育课论文参考文献：
［摘 要］德育教学中存在的问题主要有德育教学方式单一、德育考核流于形式、德育课程枯燥.针对以上问题进行梳理研究,提出措施,重视教学研究,改进教学方法,提高学生学习兴趣,培养学生解决实际问题的能力,以此来提高德育的实效性.
［关键词］德育；说教堂；趣味性
［中图分类号］G711 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）26-0028-02
一、德育课的现状概述
目前,中职学校都开设了德育课,目标是使学生热爱祖国,拥护党的领导和党的基本路线,确立保持中国特色社会理想信念,具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,养成科学的思维方法；自觉地遵纪守法,依法维护自身权益,具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业,勤奋学习,勇于创造,大胆实践,具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环保意识.同时也是为了弘扬中国传统文化,发扬优良美德,德育课程共有四门,分别是职业生涯规划、哲学与人生、职业道德与法律和经济政治与社会,这四门课程的设置是根据学生身心发展特点,根据社会发展而制定的.但是任教六年的我,对于目前德育课授课的效果不是很满意,甚至认为德育课的授课效果不容乐观.因为大多数的学生都把德育课当成了政治课,认为可有可无,它不像专业课一样受重视.学生认为知不知道理论无所谓,这种现状就与我们设置这样的课程相背离,我们设置这样的课程不是简单的知识传授,我们的目的是提升学生的思想境界,我们培养的学生不是单纯的技能型人才,应是德才兼备的人才,而德育课目前起不到培养具有高尚道德的人才的作用.
二、德育课现状成因分析
(一)德育课程的性质决定了德育课的内容
德育课程的性质具有一定的政治性特点.中等职业学校大纲要求职业学校德育工作必须坚持以马克思列宁主义、思想、理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,紧密结合全面建设小康社会的实际,遵循职业学校学生身心发展的特点和规律,按照社会对高素质劳动者的要求,坚持以人为本,以学生为主体,努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律,德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人.其基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法,具有社会公德和文明行为习惯的公民,进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群,具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者.根据大纲的要求,我们可以知道德育课的理论性比较强,所讲的概念、原理比较抽象,由于抽象性的特点使得中职学生理解起来有一定的难度,就更不用谈趣味学习了.
(二)德育课的教师现状
德育课的教材虽然也在时时调整,内容也在时时更新,但是教材还是受各种条件限制,内容的时空性和局限性仍然存在,很多教师在授课过程中不能很好地处理教材,只考虑教材是什么就教什么,德育课教师备课、组织教学时不研读教材,不联系学生实际,不联系社会热点.做不到教材重组,做不到超越教材,更做不到教学创新,失去了教学的活力.教学方法单一的现象普遍存在.无视学生主体性,仍然采用“注入式”“满堂灌”的授课现象在职业学校还是大行其道.课堂枯燥乏味,课后的效果便可想而知了.除此之外,考试的形式也很令人担忧,有的学校还是采用试卷的单一形式考查学生的品性.德育学科的目的是培养学生的人生观、价值观、职业理想、职业道德,而采用单一的考试形式不能对学生进行全面的考评.
(三)中职学校学生的现状
中职学校的学生认为德育课不重要,他们对学习内容的重要性认识不足,又由于老师多数以讲授为主、“说教堂”,多数学生厌学情绪严重,课堂上学生难以提起兴趣.更深层次的原因也与职业学校生源有关,多数学生是因为对学习失去了兴趣,中考失败的孩子才来职业学校就读,也是由于他们中考的失败,使得他们更缺少了自信,在学习上缺少了努力的学习意识,在行为上放纵自己,在思想上缺少正能量,不能正确全面地分析问题,而只是片面地看待问题,但他们对老师的要求很高,对课程要求很高.相对而言,由于他们的高要求,很多德育教师做不到,导致他们课堂参与度不高.近而导致他们思想上出现恶性循环,努力进取精神缺失、积极拼搏意识缺失,自立自强观念缺失.甚至很多学生还认为在这个“拼爹时代”提倡学习是无用的,尤其是对于学习德育这门课程更是无用的.
三、增强德育课趣味性的方法研究
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.激发学生的学习兴趣对于中职老师来说显得尤为重要.
(一)主题活动的设计可以使课堂活泼起来
针对德育教材的特点和中职学校学生的学习现状,可以通过设计主题活动,来调动学生的参与,使学生通过体验来感受.那么主题活动的设计一定要系统,要考虑全面,不仅以课本上的内容为主线,还要与社会问题紧密结合,与学生的生活紧密结合.通过体验强化课堂知识,加强学生的理解、感悟能力,以此来丰富课堂教学.例如,职业生涯规划中“能力”这部分内容,就可以设计主题以“能力展示”为核心的“班级技能大赛”.通过学生的展示来了解学生的能力,挖掘他们的潜能,学生也通过展示来进行自我认知,知道自我的能力,以此来树立信心.同时通过主题活动的设计,使他们对于德育课也有一个全新认识,而不是德育课只是“假、大、空”理想信念灌输的课程.还有我们也可以组织“采访职业人”这样的社会实践活动,通过学生的采访,让他们去了解一个行业的发展,去了解一个职业的发展.采访后再以座谈会的形式,让学生进行分享,学生的思想想不改变都难.一个人的发展离不开思想,而思想的改变取决于学生的主观能动性,多种形式的授课方法以不同的角度去影响学生的主观能力性,改变他们的行为,近而帮助他们行成正确的人生观、价值观和世界观.
(二)小游戏在课堂中的运用,能够有效地调动学生听课的积极性
课堂小游戏可以很快地调动起大家的学习兴趣,培养他们的注意力品质.有关心理学数据显示成年人一般持续高度集中注意力的时间为10~15 分钟,在教学过程中发现,职业学校学生的注意力集中时间更短,如果我们可以充分利用课堂小游戏来调动学生的学习热情,激发他们的学习,何乐而不为呢？再者德育课的教学任务又不像其他专业课一样紧张,我们完全可以在课堂中插入小游戏来调动课堂气氛,改变枯燥的“说教堂”现状.例如：针对于新班上课前,完全可以开展一个有关合作方面的小游戏“圆球游戏”,所有的人分成三组,每小组约20 人,分别分配有1、2、3 号球.游戏要求将球按1、2、3 号的顺序从发起者手里发出,最后按此顺序回到发起者手里.在传递过程中,每一个都必须触及球,所需时间最少的获胜.通过传球过程,每一个学生把所有的注意力都集中到了我们的课堂上.如果在授课过程中,发现有的学生听课状态不好时,也可以通过小游戏来刺激学生已经倦怠的神经.如游戏“雨点变奏曲”规则如下：
淤食指相互敲击———小雨；
于双手拍大腿———中雨；
盂大力鼓掌———大雨；
榆轮跺双脚———雷声；
虞拍桌子———暴风雨.
针对以上规则,哪位学生错了,就让哪位学生来回答问题,他们都不会排斥这样的提问方法,而且这样的提问方法,改变了传统课堂上老师的提问方式,调动了全班的听课氛围.
(三)多种教学模式改变低效的教学现状
教师要根据课程的内容,科学设计,合理安排一些课堂活动,用心设计课堂环节,合理安排与本节教学目标相适应的教学模式,如辩论会、知识竞赛还有团体辅导活动等,善于挖掘教育主题中的情感因素,创设活动情境,形成激活学生热情,诱发辨析思考,开展行为实践的活动化教学.要努力营造课堂的氛围,让学生各抒己见,充分发表自己的看法,让学生大胆推理设想,把问题拓展延伸开,把思想和情绪激活,在讨论中引导学生学会分析、归纳,得出正确结论.
教师还要重视课堂导入艺术,人际交往中存在“首因效应”,强调第一印象在人们交往中的作用和意义.在德育教学中科学地运用这一理论会收到事半功倍的效果.德育课教师要精心设计教学导入,以饱满的、生动的语言、恰当的方式,导入新课,达到酝酿情绪,渗透主题和带入情景的目的.一方面让学生感到教师的诚恳、友好,另一方面要使学生感受到德育课有趣、有意义,从而愿意积极参与教学活动.
总之,我们的德育课堂要做到有趣,能够吸引学生,让学生在课堂上兴趣盎然,心情愉悦,如沐春风.但也要有效,即完成了教学任务,学生要有成果———无论是知识的、能力的、情感的、思想的,总之是有收获.有趣,是手段；有效,是目的.德育课的最高境界就是苏霍林斯基所提倡的,让教育的痕迹尽可能淡化,在自然而然的气氛中对学生施加教育影响.所以我们教师完全可以结合教学环境和教育对象,大胆尝试有益于学生的教学模式,改变目前德育课教学“毫无生机”的状态.
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