任重道远，奋力前行通用技术教研之感慨,该文是通用技术方面有关论文写作参考范文和任重道远和通用技术教研和感慨相关论文写作参考范文.
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摘 要：近年来,学校教育教学改革虽取得了长足进展,但在传统观念的束缚和升学考试的重压下,学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决,尤其是通用技术这门新课程并未得到社会的广泛认可.作为通用技术教研员,如何发挥自身作用,引领教师专业发展,促进本地区通用技术课程的建设值得思考.
关键词：通用技术教研员教师发展
“培养学生的创造力”这句口号我们教育工作者甚至全国人民都没少在嘴里喊.自从有了“素质教育”,如何培养孩子们的创造力的话,甚至以此为标题的文章铺天盖地,但让人感到疑惑的是：中国学生的创造力在哪里呢？近年来,学校教育教学改革虽取得了长足的进展,但在传统观念的束缚和升学考试的重压下,学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决,诸如重书本知识传授,轻实践能力培养；重学习结果,轻学习过程；重间接知识的学习,轻直接经验的获得；重教师的讲授,轻学生的探索；重视考试成绩,忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在.有人说：“在中国只要你顺利读完本科,基本上你就丧失了创造力”,还有人笑谈“小学老师在黑板上画了一个圈,小学生们竞猜是‘月亮“苹果’,甚至说是‘屁股’,而当问起中学生时,则是个个面面相觑,不知何物”.其实这一点也不奇怪,这就是“高考指挥棒”的魔力所在：它能让教者考什么教什么,更能让学者考什么学什么,它能让学习成为“格式化”生产,它能让“创造力”魅力尽失,这个模子铸出的哪怕是万里挑一的人才尖子,也只是学习的机器,哪敢越雷池一步？所以迄今为止“创造力”这东西很长时间都还是中国孩子们面前的一块“画中饼”——好看而不能充饥.
一、号角吹起,扬帆启程
江西省从2008年秋季起普通中学开始新课程实验.新课程实验中最耀眼的就是开设了通用技术这门全新的课程,以我的理解它就冲着培养孩子们的创造力而来.因为高中的通用技术课就是以学生日常生活中的技术与设计为载体,培养学生技术设计的思想与方法,提高学生技术设计的素养,开发学生创新意识和创造潜能.国家是希望通过新课程实验为平台,改善或纠正目前教育体制不利于培养创新型人才的弊端.
2009年,在政府的强力推动下,通用技术课程很快进入了江西各普通高中学校,也由于工作的需要,我兼任了通用技术教研工作.也正因为工作关系,有幸经历了江西通用技术课程的准备期、兴奋期、高朝期以及冷静期.虽然从开始进入到现在已历时8年多,但在课程推进过程中所经历的曲折、酸甜苦辣都点点滴滴、历历在目、记忆犹新.既有下发文件要求各地配备通用技术教研人员时的踌躇满志,也有课程开设过程中的阻力重重、挑战多多；既有深入课堂与老师一起攻克教学难点的喜悦心情,也有省厅高中督导时反馈各校开展通用技术的困难；既有欢笑和收获,也有泪水和无奈.遇到的阻力和挑战既有客观原因,也有主观因素；既有来自社会的压力,也有来自学校、老师自身的思想认识不足.
二、课程建设,无极挑战
课程开设需要依赖诸多因素,而师资条件无疑是一个最重要的因素.记得2009年暑期第一次举办全省通用技术教师培训时,我问一个老师是怎么想到来参加这个培训的,他说他是因为学校没有其他人来培训才派他来的,来时就跟校长说明了：“我不教通用技术课,我还是教我的物理.”我还问过好些来培训的老师,大都说自己不愿意教通用技术课,只是服从学校安排而已.有些学校领导对此也极不重视,有学校领导说：“开设通用技术课是国家意志,省政府一个月内发了多个关于开设通用技术课的文件.那又如何,不如俺校长一句话.”当然校长有校长的苦衷：“高考没出好成绩,通用技术再好又如何？”所以绕了一圈又回来了,只要“高考指挥棒“的魔力没有削弱,通用技术还是画在中国孩子们面前的一块非常美丽的饼,难充孩子们“创造力”之饥.
其实“改行”教通用技术课对老师来说也是一种挑战.一位赣州通用技术老师在给我的来信中写道：“我毛遂自荐要去教通用技术时,校长就对我说：‘想清楚了没有,有个很现实的问题就是可能要少不少收入’.社会上的人不理解：‘通用技术与小学的手工制作差不多吧,对一个高中生有用吗？去教通用技术课不是脑子进水了就是被学校贬了.’家人不理解：‘数学是主科,高考中权重大,学校、家长、学生都非常重视,至少我们那点可怜的自尊心也会好受点吧,最要命的是还少了收入’.还有几十年本学科教下来,不说造诣有多深,至少可以说轻车熟路吧,而通用技术以前从来没有过,得摸着石头过河,一切从零开始；知识面要求物理、化学、木工、金工等,恶补吧,会不会引起用脑过度；通用技术功能之一就是要培养学生的动手能力,那么老师要不要动手？而‘动手’谈何容易.”目前一线通用技术教师多数是从其他学科转过来的,基本上不懂技术,对课标的理解基本上是盲人摸象,对教材的理解、对教学内容的把握、对课堂的驾驭能力都有待提高.例如,通用技术课程刚开始时某学校教师主要是采用依托多媒体技术,用图片、视频、案例分析等来完成技术思想与方法的灌输,刚开始几节课效果还可以,但后来就感觉不行了.
三、学科教研,任重道远
当然困难是暂时的,也是可以克服的,不是说“办法总比困难多”吗？近年来,我利用省教研室这个平台大力开展通用技术学科的教研活动,同时积极选派老师参加全国相关的学习和培训活动.在这过程中我感受到培训时老师们的如饥似渴,召开教学研讨会时老师们的信心满满,举办教师优质课展示时老师们的全身心投入,在全国教学技能比赛活动中获取优异成绩时老师们的满心鼓舞.通过大家共同努力,近年来,全省各地各校在通用技术课程的硬件设施建设方面还是肯投入和比较重视的.有的学校要么是通过当地政府的支持,要么是学校自己投入资金,或者购买教学设施,或者对原有的教室、劳动技术教室等进行改造建设,建成了通用技术实践室,或者专用教室.这些都是可行的、因地制宜的办法.当然,区域之间,学校硬件建设方面整体水平差距较大,还有的学校对是否建设通用技术实践室仍处于观望状态.总体来讲,通用技术课程在我省实施如此短的时间,在硬件建设方面有这样的成就,这是值得称道的.
在推进课程的过程中,广大教师也是克服了种种困难,依靠自己的聪明才智,比较出色地完成了通用技术理论和动手操作方面的教学任务,积累了宝贵的第一手经验,为进一步开展通用技术课程的教学奠定了扎实的基础.有很多学校与教师已经有一些成功的教学案例,制定了通用技术教学评价方案,从书面测评、课堂组织、学生实践等方面都有所侧重.这样对通用技术课程的推进无疑起到了至关重要的作用.近年来,通过省厅教育行政部门的高位推进及各级教研部门的扎实工作,我省通用技术课程开设较为顺利并取得一定成效,90%以上的学生喜欢或非常喜欢这门课,很多学生甚至很讨厌通用技术课程被占用.学生认为学习这门课,课堂氛围轻松,没有太大压力,而且通用技术课程的学习有助于文化科目的学习,有利于培养发现问题、整体分析、试验探究的思维方式,同时对技术的理解更全面了,增强了对科学探究的兴趣.我省多名教师在全国通用技术教学大赛中荣获优异成绩,我省经验也被推荐到全国通用技术学术会上作专门介绍.我们的课程在推进,我们的老师在成长.
当然,由于通用技术课程的特殊性,怎样做好素质教育与应试教育的均衡还要依靠各个层面的不断研究、探讨和实践来完善.课程的开展和实施还要不断地通过实践来磨合和完善,要依靠广大的通用技术教师、学者、专家和企业的参与,来为通用技术课程架设腾飞的桥梁.期盼着通用技术课早日达到预期目的,全省乃至全国新课程实验早日取得突破性成效,中国的孩子们在“创造力”方面尽快改善其营养不良的状况,早日看到中国的比尔·盖茨,早日实现由“中国制造”到“中国创造”的转变,早日实现中国内地诺贝尔奖的更多突破.
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