美术教育如何走在课改的这条大道上,该文是有关教育如何论文范例与美术教育和大道相关论文范例.
教育如何论文参考文献：
哈拉哈提 . 木拉提
（新疆额敏县也木勒牧场牧业寄宿制学校 834600）
[摘 要] 学校中领导表面上抓素质教育,而实质上还在片面追求升学率,重智育轻美育的思想和现象还依然存在,美术教学存在着大面积“空白”；美术师资不足,教师素质低,很难实现九年义务教育的美术教学目的美术学科的改革,是学校整体课程结构改革的有机组成部分.各学校要开设开足美术课程以审美教育为主线, 保证小学１-３年级的美术必修课时,增设小学级美术必修课,加强各年级的美术课外活动,建立由必修课、选修课和活动课三个板块组成的课程结构.
[关键词] 教材 创新 师资 创新意识 课程设置
我国九年义务教育小学阶段的美术课,是实施美育的重要途径.它对陶冶情操,启迪智慧,促进学生全面发展,培养“四化”建设人才,具有不可忽视的重要作用.提高学生的审美能力是小学美术教学的重要任务.而作为其主要课业的欣赏教学,由于传统授课形式和教学方法的束缚及教学条件的制约,目前.多数学校远未发挥它应有的作用.
从目前的状况来看,我校美术教育教学和其他地区一样还存在很多问题,仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节.反映比较突出的问题是：学校中领导表面上抓素质教育,而实质上还在片面追求升学率,重智育轻美育的思想和现象还依然存在,美术教学存在着大面积“空白”；美术师资不足,教师素质低,很难实现九年义务教育的美术教学目的；教学中陈旧的教学模式、内容和方法,不适应社会主义市场经济与培养多向型、高素质人才的需要. 现今美术教育的现状,要实现这一改革的目的,不是一朝一夕所能奏效的,需要长期地深入解当地的美术师资的素质和专业状况；了解学生入学前的美术基础和审美素质；了解学校领导对美术课教学重视情况.根据国家九年义务教育小学美术教学大纲的要求,设计了“以审美教育为主线”的美术教学改革实验方案.
下面就这一阶段开展的美术教学改革实验工作,谈几点建议和想法.
一、改变教学方法,师生之间角色互换快乐课堂、快乐教学
美术是美好快乐的,美术课该是轻松自由的,如由教师当学生的头像写生模特儿,学生会形神兼备地描绘表现对象.另外,师生之间的合作还可以实行“学生老师”的教学方式.如在一次电脑平面设计课堂的复习导入阶段,我让一成绩较好的学生上台操作一实例,并让他讲解,当他有些意思表述不出时,我予以提示,台下的学生听得异常专注,收到很好的教学效果.这样充分发挥学生在学习过程中的主体地位,学生在当“老师”的过程中更易发现自己的不足,为了调动学生学习的积极性,提高参与意识,我改变了传统的教师讲授为主的教学方法,多用讨论式和问答式.由于给了学生极大的自由,学生参与教学的积极性很高.例如,在立体派美术作品的欣赏课教学中,我把两课时集中为一次上.课前,给学生布置任务,搜集有关资料,包括毕加索的生平、作品介绍,毕加索及立体派的作品等.我做了充分的教具准备,包括毕加索的大幅作品,自动幻灯机及立体派作品幻灯片等.上课时,把准备好的作品及学生搜集到的作品都挂出来,并组织学生自由讨论：立体派美术作品有什么特征？是在什么样的历史背景下产生的？虽然这种讨论非常不成熟,但是却开启了学生思维的大门.积极主动地去学习,更加佩服教师与服从教师的指导.
二、在教材的形式和内容上,可进行更加生动活泼、富有创意和时代气息的设计与制作
美术学科的改革,是学校整体课程结构改革的有机组成部分.各学校要开设开足美术课程以审美教育为主线, 保证小学１-３年级的美术必修课时,增设小学级美术必修课,加强各年级的美术课外活动,建立由必修课、选修课和活动课三个板块组成的课程结构.必修课的教学,使学生得到基本素质的各种训练,获得必要的美术基础知识和基本技能,着重解决共性的问题.选修课和活动课着重于发展学生的个性特点.必修课、选修课、活动课这三者之间,既相互联系,相辅相承,又有所侧重,发挥了不同的“育人”功能.
在优化美术课程结构的同时,还推进了教学内容、教学方法和教学手段等方面的配套改革.如根据小学美术教学大纲的要求,在教学内容改革上,增添了适合本地教学的乡土教材.充分利用当地的树根、蔬菜、水果等材料雕塑小型的工艺美术品；用河卵石、树皮、树叶制作装饰画等；利用春秋季节,积极组织学生走出课堂,到室外进行人物和风景写生,引导学生欣赏描绘美丽的校园、家乡的自然美景.实际上,美术教材与其它学科的教材相比,完全应该做到比其它教材更加美观生动、设计新颖,让学生爱不释手.现在的美术教材是按欣赏――绘画――工艺来编排的,这三方面又分别划分成一定的课时,每一课时又有相应的知识点和具体作业要求,这样虽然知识点编排很系统、具体,但形式显得呆板,内容也略显单一.为了使每一节课的课堂容量更丰富,形式更加活泼多样,如果每一?节课都能设置一些小栏目,如：“画家轶事”“美术故事”“绘画小技巧”“笔墨游戏”“画种简介”“每课一画”等,不但在版面设计上可更美观,课堂容量更为丰富,学生学起来也更有趣味性.
当然,形式的丰富多样应以内容的科学性和系统性为原则,但要两者兼顾也并非难事,只要是适合学生的接受能力和心理水平的,对学生发展有用的,学生感兴趣的知识和技能,相信都会受到他们的欢迎与喜爱.这样不仅激发学生的学习兴趣,增强热爱家乡的情感,培养了审美能力,而且,打破了传统的以“课堂为中心”的教学模式.
三、强化审美教育,不要画家要审美人才
小学的美术课教学,不是培养学生当画家,而是着力于对学生审美素质的培养与提高.因此,我们加强了欣赏课教学,以拓宽学生的艺术视野,培养他们对中外艺术作品的鉴赏能力；充实和丰富了手工课业,增设了泥工、纸工、编织、装饰画、实物版画等课业,以训练学生的想象和设计能力；还通过服装设计、着装实践和美化环境,以提高学生美化自我和美化生活的能力.降低学科知识和技能的难度和要求,选择适应学生年龄特点和认知水平的内容进行教学.小学美术教学毕竟不同于专业教学,对于明暗造型、色彩造型等内容可适当降低学习的难度,这样能够使学生较容易在学习和创造中获得成功和满足感,从而增强学习美术的自信心.
应使教学内容与学生的生活经验相联系,使学生领悟到美术在实际生活中的广泛运用,从学以致用的角度激发学习动力.现行小学美术教材虽然也有一些联系生活实际的内容,如：插图设计、招贴画设计、标志设计等,但总体来看,线造型、明暗造型、色彩造型、立体造型这些系统的专业知识技能训练仍占相当大的比重,还可多增加一些生活中的应用美术,如：“为自己喜爱的书籍、影集、纪念册设计封面”“为班级的黑板报设计版面和插图”“设计制作一张平面或立体的贺卡送给亲人、老师或同学”“为自己所在的学校设计校服的款式”“为某一课本剧设计制作相应的布景或道具进行表演”“为校园设计制作建筑模型及环境雕塑模型”等等.
四、密切美术与各学科联系,是拓宽学校课改的又一渠道
美术学科,是一门独立的艺术学科,但不是孤立的学科,它与许多学科都有着密切的联系.在小学的各科教材中,有许多要运用图象来阐明科学内容,剖析理论问题,甚至有些问题,只用语言文字符号难以表达,运用图象符号则一目了然,而且美丽的图象又能使学生产生美感,渗透了美的教育.因此,在教改实验中,积极主动地配合各科教学加强与各学科的联系,是拓宽审美教育的一条良好的渠道.比如,在小学语文课教学中,为课文绘制插图,教师通过诗与画密切配合,增强了讲课的艺术效果；更加深了对课文的理解.又如,配合化学实验课,用试剂绘制山水画,通过喷染不同试剂进行化学反应,显现出使人变幻莫测的绚丽景色,给人以美的享受.此外,还密切结合学校的德育活动、历史故事会等,绘制了大量的图表、历史人物肖像,发挥美术学科的教育作用,拓宽了审美教育的渠道.
五、加速培训师资,是进行学校教育的关键
发挥美术学科的审美教育作用,关键在于美术教师.目前,小学的美术教师,不仅数量不足,而且教师的素质偏低,很难完成美术学科的教学任务.为了加快提高美术教师的专业素质,更好地适应教学改革实验的需要,我们感到新疆应该多派美术教师互相学习,或一同参加培训.增强联系和交流.随着社会生产的迅猛发展,知识更新的周期加快,以及教学改革的逐步深入,对美术教师的素质要求也越来越高.因此,必须加速培训师资队伍,尽快提高他们的专业素质和教学水平.这样,贯彻和实施审美教育才能得到根本保证.
美益智,以美建体,以美助劳,促进学生素质的全面发展,充分发挥学校美术教育的积极作用,还有待于进一步地改革和探索.
[参考文献]
[1]《现代教育理论：理念与应用》 孟凡丽主编 东北师范大学出版社
[ 2]《美术教育》
张念云
北京师范大学出版社
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