立足语文课堂关注人文精神,该文是语文课堂专科开题报告范文跟人文精神和课堂和语文类论文范文集.
语文课堂论文参考文献：
王则川
《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵”,可以说,语文课程是一种人文课程.语文教育应该是一种人性教育,精神教育,是一种关于“人”的存在、价值、意义的教育.作为一名教师,要善于利用美,利用形象,使教学触及儿童的情感世界,让儿童的情感伴随他们的认识活动.在潜移默化中熏陶感染中进行情感体验,丰富他们的精神世界,培养学生的人文素养.
一、立足课堂,挖掘人文资源.
现行的语文课本篇篇文章都蕴含着丰富多彩的文化内容,无不富于人文精神.他们不仅是文章的范本.立足课堂,进一步把人文精神贯穿在教学的始末,方能使课堂散发人性之美.
在阅读中指导学生感情课文的人文内涵是培养人文精神的重要途径.日常教学中,应该注重熏陶感染,潜移默化.语文教材本身蕴含着丰富多彩的文化内容：教材中激发学生热爱祖国的《2008,北京》、《我多想去看看》、有描写大自然的《秋游》、《四季》等,有歌颂人文品德的《棉鞋里的阳光》、《送给盲婆婆的蝈蝈》,也有环境保护,人与自然和谐下相处的《松鼠与松果》、《美丽的小路》……蕴含在这些语文教材中的思想教育和审美情趣的人文精神,就是语文学科的人文性.如：在学习《失物招领》一文时,我从教室的角角落落捡到许多孩子们的“失物”.上课时,我把这些食品袋、果皮、纸片全都摆在讲桌上,对同学们说：“孩子们,这些小伙伴昨天跑到我的办公室,一个个哭着给我告状呢！说你们欺负它们呢,把它们身上好吃的、好喝的,吃光喝完之后,就把它们踩在脚底下,不管它们了.”孩子们先是瞪大了眼睛,接着涨红了小脸,低下了头,后来一个个慢慢走上讲台,小声地说：“老师,我错了,我再也不随便给教室扔食品袋了,我把它领回去了……”讲桌上的东西不见了,孩子们的心灵被洗刷了.课后,一个个小小的身影奔跑在校园的每个角落,捡着、拾着……又如,在教学《送给盲婆婆的蝈蝈》一文时,课前,我让学生闭上眼睛体验一个周围和以前有什么不一样.孩子们的回答让我惊喜：闭上眼睛眼前是黑的,明亮的玻璃窗没有了,老师和同学们都不见了.我让他们闭上眼睛试着走路,他们有的不敢,有的要扶着桌子.有个孩子告诉我,眼睛看不见生活真不方便,那些盲人真可怜；有的说：“老师,我们街道上还有好多残疾人,他们也很可怜.”我抓住时机问他们：“对于我们身边的残疾人,我们该怎么去做？”孩子们的情感被激发了,美好的心灵打开了,他们争先恐后地表示:给残疾人送钱、送礼物、讲故事、唱歌,用各种不同的方式表达对残疾人的关爱.在读课文时孩子们是那么深情,那样感人,正如歌词里所写的“这是心的呼唤,这是爱的奉献……”就这样,学生在一定的情境中,在学习语言文字的同时,受到情感的熏陶,受到了人生哲理的滋润,受到了心灵的洗礼,获得了各方面的知识.
二、察言观色,巧用人文资源.
在教学《美丽的小路》一课时,学生熟读课文后,我布置了以下要求：故事里的许多小动物,你最喜欢谁？请你与小组里的其他小朋友合作,把这个故事演一演.我的话刚说完,教室里热闹非凡.可是,后来发现,当其他小组成员还在为角色分配不公而争论不休,撅着小嘴在生闷气的时候,有一个小组的学生读了两遍课后,已在绘声绘色地表演故事呢！我马上让全班学生暂停活动,专门清这一小组的学生介绍愉快合作的秘诀.小组长说道：“我们先分好工,然后开始读书、表演.在分工时,我先让他们演自己喜欢的小动物,剩下的小动物由我来演.”我连忙称赞：“怪不得你们合作得这么愉快,原来你们先分好工,使小组的每个人都有任务,而且在角色分配时,每个人都懂得尊重他人,互相谦让啊！其他小组都看到了吗？好,开始吧！祝你们合作愉快！”其他小组很快分好工后,都有滋有味地朗读起来.后来汇报表演中,学生不仅表演出色,而且解决了初读课文时提出的问题.从这个案例中我们看到,教师在学生参与合作中,并没有闲着,而是深入各小组察眼观色,揣摩学生的心理,体察学生的学习困难,巧用动态资源,把合作学习的技巧、组织讨论的要领、互相谦让的精神不露痕迹地传递给学生.
三、课外拓展,召唤人文资源.
“语文课程标准具有很强的实践性”,这是一个新的理念.因此,我们要注意课内与课外相结合.如：在上《柳树醒了》、《春雨的色彩》时,我引导学生课外到校园、公园里看看、去找找大自然有哪些变化,课堂让学生把看到的,想到的和大家交流.通过交流,学生感受到了春天的美景,知道了大自然的许多语言,激发了学生热爱大自然的情感,从而落实到自己的行动上：爱护花草树木,手下留情,脚下留情……在这些教育中,无不渗透着学校浓浓的人文情怀.
新课程的实施.课内外的沟通,缩短了大社会与小课堂的距离,缩短了社会现实与学生语言交流的距离,为实施素质教育提供了更为理想的大环境,为学生语文学习创设入耳、入眼、入心的实践活动,激发了学生的悟性、灵性和创造性.语文是生活的反映,并服务于生活.引导学生去发现和体会实践中那些散发着魅力的人文素材,用心感悟那些高尚的情感,从平常事中体验到不平常的人文精神,从而使他们的性格得到陶冶,形成健全的人格.
（作者单位：江西上饶县第五小学）
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在小学语文课堂植入人文的种子
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