历奇培训在高校学生组织建设中的应用,本文是关于高校学生相关毕业论文格式模板范文与高校学生和应用研究和组织相关硕士毕业论文范文.
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摘 要：学生组织是大学生活的重要内容,对于很多刚步入大学的学生有着无限的吸引力,也有不少的学生从学生组织中收获到自己的各方面综合能力,在大学学生组织中崭露头角,成长为领域精英.学生组织成为了学生大学生活的重要组成部分,而学生组织建设情况作为影响学生对学生组织体验的重要因素,在学生成长和发展中发挥着不可替代的作用.
关键词：大学生；综合能力培养；学生培养
近年来,户外拓展、历奇培训等新型的技术被广泛应用于企业文化建设.这些方法如果应用得当,在学生组织建设中同样能够发挥出无穷的力量.本研究将历奇培训的方法引入高校学生组织建设,探索该方法的应用空间,并尝试建构历奇培训在高校学生组织建设中的应用模式.
一、概念界定
历奇,即工作员带领参与者经历一些事情,让体验者有新鲜奇特的体验,强调体验式学习.离奇从活动应用与介入程度高低及带来的不同功效可划分为不同的种类,包括历奇康乐、历奇训练、历奇教育、历奇辅导与历奇治疗[1].历奇培训,采用历奇训练的方式方法,用于学生组织培训,实现学生组织建设的目的.
高校学生组织,泛指在校党委领导和校团委指导下,以高校学生为主体成立的学生自我服务、自我管理的群众性组织,包括学生会、学生社团等.
二、学生组织建设现状
目前,各高校由于学校特色不一,学生组织的种类、内容、活跃度和影响力也存在差别,不过总体上看,社团仍呈现出“社团种类多、学生参与广、涉及领域广、群体规模大”等特点[2].
但就对学生组织的管理看,各高校对学生组织还缺乏有效的培训和管理,目前,高等院校存在对社团建设重要性认识不到位、社团管理归属不明确、重视程度不够等问题.[2]就学生组织内部建设与管理来看,“社团内部制度不健全、分工不明确、社团成员不积极且经常忽视社团的管理工作；社团也缺乏对成员锻炼和培养的长效管理机制,缺少相应的开展各种活动的经费”[3].
三、历奇培训在学生组织建设中发挥的作用
学生组织在不同的发展阶段会呈现出不同的特征,也会面对不同的需求和问题.对此,历奇培训可以针对学生组织不同阶段的特征设计不同的培训内容体系,实现学生组织建设目标.
(一)新换届阶段
在完成新一轮换届组成新一届学生组织后,学生组织会面临一系列的问题,新成员互相不认识,对组织缺乏归属感和认同感,团队凝聚力不足,难以形成合力达成组织使命.针对此阶段的学生组织,笔者主要从两个主题对学生组织培训,分别是互相认识和凝聚力培训.
1.互相认识
在学生组织换届后,面临的首要的问题就是组织成员互不认识.为了打破陌生感,学生组织通常会组织一些聚餐活动、部门活动等,但是往往效果不太理想,一方面活动形式有限,组织成员出席意愿不高；另一方面,在活动之后组员往往只认识一两个人,在新组织中形成小团体,而且此小团体一旦形式,难以打破,不利于后期活动和工作的安排组织.
基于这样的现状,笔者利用历奇培训的方式组织一系列的活动,在活动中,组织成员从好奇到逐步参与、从个人尝试到合作完成、从陌生胆怯到不断突破,逐渐走出自我安适区（个人感觉安全、舒适、熟悉、安心、可预期的区域,在这里,区域不仅仅是指地理区域,更多是指心理舒适区）,实现个人和团队成长.通过“一笔画出同心圆”、“齐拍手”、“物以类聚”、“穿越同心圆”、“抢龙尾”的环节,组员从单独尝试到主动观察别人,逐步活跃身体,参与其中,到最后能够与组员进行身体接触,共同完成小组目标,最终完全打破陌生感,为进一步的工作合作交流提供充分基础.
2.凝聚力培训
换届完成后,学生组织成员基本稳定.但是,大一新生作为新一届学生组织的主力,对大学充满好奇心,对学生组织也充满期待,并不了解自己所加入社团的真正活动内容,会在不同学生组织之间游移、试探,因此新换届的学生组织缺乏凝聚力,不利于稳定人心.在这个阶段,笔者以历奇培训的方式为学生组织提供凝聚力培训.培训之初,工作员通过“捉手指”、“乌龟与乌鸦”等活动为成员热身,激发成员的参与积极性；接着,工作员通过“我是贝贝熊”、“青蛙水上游”、“心有千千结”几个环节逐步增进组员之间的情感交流,实现学生组织凝聚力提升.
(二)成长阶段
学生组织换届后,经过一两个月的发展,成员通过体验有有选择地重点参与,学生组织也进入稳步成长期,也是活跃期,各种学生组织常规活动涌现,学生组织内部各种矛盾冲突逐渐凸显,如组织领导力问题、团队成员合作问题等.为此,在此阶段,历奇培训主要进行团队合作培训和领导力培训两个主题.
1.团队合作培训
为提升学生组织的团队合作能力,工作员会组织一系列团队合作活动.但是,需要注意的是,团队合作活动一般活动力度较大,安全隐患多,需要工作员提前预演,发现安全隐患,并在讲解规则时对成员进行安全培训.而且,团队合作培训中,热身环节也需要有较多的身体训练,提升身体的灵活度.针对这个主题,工作员可以设计“软梯”、“毕业墙”、“绳结”等高难度团队活动,但是这对场地要求较高,需要专业的场地.场地不允许时,工作员也可以通过“盲行”、“建高塔”、“地雷阵”、“电网”等活动提升学生组织的团队合作能力.
2.领导力培训
针对学生组织成长中的领导力问题,工作员可以运用牌开展一系列的活动,比如“疯狂牌”等,让成员自主协商出合理的问题解决方案；也可以通过组织户外的一些历奇活动,比如自行车环游、秋游等,让成员参与组织的过程,获得直接体验,进而反思和分享领导的方法和技巧,提升领导力.
(三)特殊问题
除上述提到的不同主题外,针对学生组织面临的特殊问题或特殊需求,工作员也可以有针对性地设计历奇培训方案.
四、未来展望
随着《国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》出台,高校对学生社团等学生组织的发展越来越重视,历奇培训作为一种能够有效提升学生组织凝聚力,实现学生组织良性发展的方法,也会得到更大的发展空间.
参考文献：
[1]杨成.中国历奇教育的发展轨迹及思考.广东青年干部学院学报[J],2008.
[2]王军,张淑玲,张建强.大学生社团管理模式存在的问题及对策.学校党建与思想教育[J],2015.2.
[3]宋光海.新形势下高校大学生社团的现状剖析及应对措施.咸宁学院学报[J],2016.2.
作者简介：
吕春苗（1989—）,女,汉族,籍贯河南省郏县,助教,硕士,山东青年政治学院,青少年社会工作、学校社会工作.
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