幼儿自主游戏中教师的指导策略,该文是关于中教类毕业论文格式模板范文与幼儿自主游戏和指导策略研究和教师有关毕业论文格式模板范文.
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》中同时强调幼儿园应以游戏作为一种最基本的教育教学活动.正是由这种游戏理念的引领,自然而然地导致了当下幼儿园的“课程游戏化”,正如火如荼地深入推进着.在“课程游戏化”的深入推进中“自主游戏”便成为当下的热点话题.自主游戏是幼儿园游戏的发展趋势,在自主游戏中幼儿能够获得更多的愉悦感,更能体验到成长的幸福感.自主游戏更能激发幼儿的社会认知与社会情感,更能提升幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力,更有利于幼儿创造力得到淋漓尽致的发挥,更有利于提升幼儿的社会化水平.
一、教师在幼儿自主游戏中的价值探究
虽说游戏是幼儿的一种“自主“性活动,但并非就是说幼儿的这种自主游戏就无需教师的指导.相反,从某种意义上来说,教师在幼儿的自主游戏中却发挥着不可低估的作用,但必须强调的是教师对幼儿的这种自主性游戏的指导必须以保证幼儿游戏的特点为基本前提.否则,教师对幼儿的自主游戏的指导将是劳而无功的,甚至将会成为促进幼儿健康、和谐发展的桎梏.
1．让幼儿在自主游戏中彰显自主性.幼儿教育工作者应尊重幼儿在自主游戏中的不同表现,尊重幼儿的人格,尊重幼儿进行自主游戏时的兴趣、爱好及其美好的愿望.幼儿教育工作者必须弄明白：自主游戏反映的是幼儿自主经历过的、自主体验过的、自主感兴趣的、自主能够理解的生活的经验,绝非是对教师本身生活经验、人生阅历的外显.
2．为幼儿构建自主游戏的愉悦氛围,鼓励幼儿在自主游戏中尽情地施展才华,张扬个性.幼儿教育工作者应尊重幼儿在自主游戏中彰显的非凡的想象力、独特的创造力.幼儿教育工作者应为幼儿的自主游戏构建愉悦的良好的环境氛围,因为这种愉悦的良好的环境氛围对幼儿的自主游戏的顺利展开发挥着极其重要的作用.幼儿教育工作者应充分利用好这种愉悦的良好的环境氛围去为幼儿的自主游戏增添力量,切忌幼儿教育工作者本身去任意破坏这种愉悦的良好的氛围,否则的话,必然会导致这种自主性游戏进入索然无味之境.比如,在幼儿们自主用硬纸箱（如包装箱子,电视机包装箱子,洗衣机包装箱子）搭建了一个造型美观、奇特的“家”后,进行的自主游戏活动中,幼儿教育工作者在幼儿进行自主游戏时也应积极参与其中,如果幼儿教育工作者想进入“家”中时就必须从“家”的正门处进入,而切忌从其他地主进入.如果幼儿教育工作者不从正门进入“家”中,而是从其他地方,比如从“家”的墙上随意跨进入“家”中,这样的做法表现的是幼儿教育工作者对幼儿自主游戏的不尊重,不尊重幼儿的自主游戏活动结果.
二、幼儿自主游戏中教师的指导策略
策略之一：以间接指导为主
幼儿园开展自丰性游戏离不开教师的指导,但教师的这种指导并非是对幼儿自主游戏的全盘控制,去操控幼儿自主游戏的进程,事实上,在自主游戏的开始、进行、结束阶段幼儿一定会有自己的独特想法,教师应尊重幼儿的这种独特想法,对幼儿的自主游戏进行间接性的指导.教师应耐心地细致地观察幼儿自主游戏的意识,对幼儿在自主游戏中的言、行进行深入细致的思考,分析研究幼儿在自主游戏中的每一个细微之处代表着什么意思,幼儿又为什么作出这样的行为,对幼儿的自主发展有什么样的意义等等.教师应观察幼儿在自主游戏中的兴趣、需求,观察幼儿在自主游戏中的自主性、创造性与社会性发展水平.在观察的前提下教师应真正去参与幼儿的自主游戏,以参与者的身份去支持幼儿的自主游戏,去促进幼儿自主游戏的进程.
值得强调的是教师参与幼儿的自主游戏时,切忌去阻挠、干扰幼儿自主游戏的正常展开,教师应能灵活地转换角色,教师指导的语言应富有激励性、启发性.
策略之二：以自主游戏的发展规律进行指导
幼儿园小、中、大班幼儿会随着年龄的变化,身体与心理也会随之发展变化.幼儿教育工作者对幼儿自主游戏的指导应统筹兼顾到幼儿园小班、中班、大班幼儿身心发展的不同特征.比如,对小班幼儿自主游戏的指导的“着力点”在于丰富小班幼儿的生活经验,应重视吸引小班幼儿去玩象征性的游戏,自由游戏应占据很大的比例.对中班幼儿自主游戏的指导应尽可能多地为中班幼儿提供更多更大更广阔的舞台,对中班幼儿的自主游戏进行科学的引导,对大班幼儿自主游戏的指导应尽可能多地削减玩象征性游戏的时间,为大班幼儿多构建在自主游戏中发现问题、分析问题、解决问题的平台.
策略之三：以自主游戏不同类型的特征进行指导
自主游戏的类型多种多样,不同类型的自主游戏的特点各不相同.比如,角色性的自主游戏与结构性的自主游戏通常都是对幼儿自身生活的写照,但角色性的自主游戏大多反映的是幼儿周围世界中客观存在的社会生活,而结构性的自主游戏通常都是幼儿对物体造型的一种客观反映.显然,角色性自主游戏与结构性自主游戏这两类游戏从丰富生活、素材选择、游戏区域的设计、指导策略上会存在差异.教师应有针对性、有计划性、有目的性地进行科学的指导.
三、总结
幼儿教育工作者应明确自主游戏的意义,了解影响幼儿自主游戏的相关因素,分析自主游戏中幼儿的特点,对幼儿的自主游戏作科学合理的指导,同时,积极探寻幼儿自主游戏的指导方法、方式、策略.幼儿教育工作者应正确把握自己在幼儿自主游戏中的角色,多与幼儿进行平等的交流沟通,应对幼儿在自主游戏中的表现进行积极的正面评价,以鼓励、赞赏为主,以引爆幼儿参与自主游戏的“洪荒之力”,从而让幼儿在自主游戏中获得良性发展.
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