说卷：提高物理教学质量的好方法,本文是教学质量学士学位论文范文跟物理教学质量和提高和好方法类本科论文开题报告范文.
教学质量论文参考文献：
□玉林北流市第九中学 林 湖
【摘 要】阐述作者探讨了许多年并实践了许多年的一种教学方法——说卷,讲明怎样说和说什么的问题,并在最后提出几点说明.
【关键词】物理教学 说卷 知识点 解题过程 解题方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08B-0088-02
如何提高教学质量,不同的教师有不同的教学方法.笔者探讨了许多年并实践了许多年的一种教学方法——说卷,是提高教学质量的一种方法,在使用过程中取得了非常满意的效果.以下笔者具体谈一谈具体实施的办法.
一、说卷的定义和依据
首先,说卷是学生对教师评讲试卷的模仿.是学生说试卷,教师听其解题过程.
荷兰著名的教育家弗赖登塔尔认为,学校的教学必须使学生由被动地听,发展成为主动地获取,使学生主动地学习而不是被动地学习.
我们平常的试卷评讲,主要是教师讲,学生听.现在是反过来,让学生讲,教师听,即学生变成教师,教师变成学生.教师讲,学生听,则学生处于被动的地位,被动地去学,即是要我学.现在是学生讲,教师听,则学生处于主动的地位,学生就主动地去钻研试卷,分析试卷,千方百计地想办法把试题讲清楚.这样他的主动性上来了,发展成了我要学.这些是说卷的理论依据.
二、怎样说
说卷,是指学生当着教师的面说试卷,是一种个别化的教育.具体地说,就是学生把试卷逐题地对教师说.可以学生讲教师听,也可以教师问学生答.所以教师需要放低权威和姿态,转变角色,要变成学生思维的欣赏者、聆听者、献策者和促进者.师生在融洽、平等、自由的研讨中促进了各自的发展,正所谓“教学相长”.
三、说什么
说什么,是由教师按说卷的要求对说卷者进行事先布置的,可让学生从以下几个方面进行“说”.
(一)说知识点
对于一道题目,学生要说清楚这道题涉及哪些知识点,这些知识点的具体内容是什么,它们之间是如何联系在一起的,要一一说出来.如果长期这样训练,说卷者对高中物理的绝大部分内容的知识点就很熟悉,这样对说卷者是大有益处的.
〖例1〗如图所示,实线是一个电场中的电场线,虚线是一个负检验电荷在这个电场中的轨迹,若电荷是从 a 处运动到 b 处,以下判断正确的是（ ）
A.电荷从a到b加速度减小
B.b处电势能大
C.b处电势高
D.电荷在b处速度小
〖解析〗说卷者应该说清楚的知识点有：（1）电场线的疏密与场强大小的关系.电场线密的地方电场的强度大,电场线疏的地方电场的强度小,所以粒子在 b 点的加速度大,所以A错误.（2）在曲线运动中,合外力的方向与运动轨迹的关系.由图可知,电荷做曲线运动,所以F电 的方向应指向运动轨迹的内侧即向下；根据负电荷的受力方向与场强方向相反,可知场强方向向上,如图所示；再根据“沿着电场线的方向电势逐点降低”判断,a 处电势高于 b 处电势,C选项不正确.（3）电场力做功与电势能的关系：电场力做正功电势能减少；电场力做负功电势能增加.如图所示可知电荷的速度方向与所受电场力的夹角大于90°,可知电场力对电荷做负功,所以 b 电势能高于 a 处电势能,B选项正确.（4）合外力做功与动能的关系：合外力做正功动能增加；合外力做负功动能减少.电荷是从 a 处运动到 b 处,合外力对电荷做负功,则动能减小,即速度减小,D选项正确.分析如下图所示.
(二)说解题过程
有些学生解题时,喜欢对参,只要结果与答案相同就万事大吉,这是一种不好的解题习惯.如果一味追求结果,不重视解题的过程,虽然在解题中会遇到歪打正着,但偶然巧合变“错错得正”的情况,学生不容易发现,还以为自己做对了.只有通过说卷,才能发现其错误.
〖例2〗质量为 m 的小球在竖直平面内的圆形轨道内侧运动,经过最高点时恰好不脱离轨道的临界速度为 v0,则当小球以2v0 的速度经过轨道最高点时,对轨道的压力为多少？
A.0 B.mg C.3 mg D.5 mg
某一说卷者是这样陈述的：
由题可知,小球恰好过最高点时,小球仅受重力,重力充当向心力,有；
当小球以2v0 的速度过最高点时,小球受重力G和向上的支持力N,如图所示,合力充当向心力有；
综上可解得轨道对小球的压力N＝-3 mg；
根据作用力与反作用力可知,小球对轨道的压力等于3 mg.所以选C.
这道题,这位同学的结论虽然正确,但解题过程中是存在错误的.错在小球以2v0 的速度过最高点时的受力分析上.避免错误的方法是在解题之前,正确画出受力分析图.这个受力分析错误,如不通过说卷暴露而加以纠正,那么将给学生留下隐患.
正确解答：当小球以速度 v 经内轨道最高点时,小球仅受重力,重力充当向心力,有；
当小球以速度2v0经内轨道最高点时,小球受重力G和向下的压力N,如图所示,合力充当向心力,有；
又由牛顿第三定律得到,小球对轨道的压力与轨道对小球的支持力相等,N′＝N；
由以上三式得到,N′＝3mg；
故答案选C.
学生解题时,由于对概念理解不透彻或采取不正确的解题策略等原因,导致解题过程有缺陷或失误.这种结论正确而过程错误的现象,如果学生忽视了,其错误的定势将始终影响解答同类问题.本题涉及竖直面的圆周运动,物体过最高点的模型,我们可以分两种情况考虑,一种是有物体支撑的（小球固定在轻杆上或小球沿内壁光滑的圆管运动）,此时,轻杆既可以产生支持力,又可以产生拉力；另一种是没有物体支撑的（绳不可伸长,圆轨道内侧光滑）,此时,绳子只能产生拉力.本题是属于后一种情况,是没有支撑物的,所以圆轨道是不能产生支持力的,只能产生压力.
(三)优化解题方法
对于同一道题,有些同学只会用一种方法去解,虽然做对了,但方法繁琐,应该加以指导.
〖例3〗汽车紧急刹车后经7s停止,设汽车做匀减速直线运动,它在最后1s内的位移是2m,则汽车在刹车过程中通过的位移和开始刹车时的速度各是多少？
有说卷者是这样求解的：
首先将汽车视为质点,由题意画出草图如图所示.
由速度公式 vt＝v0＋at,得0＝v0＋7a ①；
由位移公式,得
汽车在刹车后7s内的位移 ② ；
汽车在刹车后6s内的位移 ③；
根据题意有 x7－x6＝2 ④ ；
联立①②③④代入数值 t7＝7s,t6＝6s,得 a＝－4 m／s2,v0＝28 m／s ,x7＝98 m.
该说卷者这样做,是从问题的始态到终态,顺着物理过程的正向发展去思考问题,是比较繁琐、复杂,既浪费时间又容易出错.如果换个角度思考,即倒过来考虑,将汽车的运动逆时间顺序倒推过去,则把刹车过程看作初速度为零的匀加速运动的逆过程,最后1秒通过的位移就变成了匀加速运动的最初1秒通过的位移,所以,即求得加速度 a＝4 m／s2；汽车刹车后 7s 停下来就相当于汽车由静止开始匀加速运动 7s 时间,这 t＝7s 内的位移；汽车刹车时的速度就变成了汽车匀加速运动 7s时间的末速度,则 v7＝at＝4×7 m／s＝28 m／s.
同一道题,如果选择的角度不同,则解题方法也就不同.因此可以告诉学生,对问题可以从不同角度进行思考,就有不同的解决问题的方法.面对众多的物理习题,我们应当加强对学生思维方法的训练.这样,既可以提高学生的思维能力,拓宽学生的解题思路,又能让学生在解题中取得事半功倍的效果,也就是说学生如果采取了合适的解题方法,就能减少了计算上的错误,并赢得考试时间.
(四)说得失
对多数同学来说,主要是说失分原因.失分原因很多,如审题不清,遗漏条件；常见物理规律不清楚或相混淆；表达不严密,书写不规范,乱写乱画；数学基础薄弱,计算不准确；不会运用物理学的基本思想和方法；没有画出必要的受力分析和运动过程图.
通过说卷,教师了解了说卷者失分的原因,能帮助学生制定出相应的克服问题的办法,使之逐步得到克服.
四、几点说明
说卷时要让学生提前做好准备.
不同的学生,要求有所不同,要从学生实际出发,不能千人一样.要根据学生学习的具体情况,灵活选择不同的要求.
效果检测.当说卷者说完一题后,可以出题来检测效果.
时间上,一般水平的学生说完一套需要一个小时左右.这样就要求教师和学生要做好充分地准备,利用好时间.
（责编 卢建龙）
该文总结：此文是一篇关于经典教学质量专业范文可作为物理教学质量和提高和好方法方面的大学硕士与本科毕业论文教学质量论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
在初中数学课堂中提高有效性教学质量
【摘要】初中数学作为一门基础学科,其教学过程中,除了新课程的讲述外,复习课的有效开展对于学生知识的掌握也有着重要的意义 复习课是初中数学教学中常见的课型,做好复习课教学能有效地提高数学教学的质量,也有.
优化小学语文作业提高语文教学质量
【摘要】作业是检测学生学习效率的一个重要手段,也是众多教师都喜欢运用的一个方式,通过学生的作业完成情况,教师可以清楚地了解到学生对知识点的掌握情况,能更有针对性地调整教学模式,提高教学质量 因此,教师.
运用现代信息技术提高教育教学质量
【摘要】利川市都亭第二小学近年来,充分利用“班班通”、计算机教室和多媒体教室为主要阵地,以湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程骨干教师和网络培训为契机,认真开展运用信息技术.
师范生免费政策：提高农村教师质量的重要途径
摘要我国农村教师质量不高,存在文化知识水平低、专业素养欠缺……问题 师范生免费政策可以起到提高农村教师质量的作用,师范生免费政策能保障农村教师的文化知识水平和专业素养,免费师范生流失的可能性较小 建议.